思想教育与工作方法的区别,思想教育与工作方法的区别和联系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想教育与工作方法的区别的问题，于是小编就整理了2个相关介绍思想教育与工作方法的区别的解答，让我们一起看看吧。

1. 该如何对学生进行思想教育？
2. 教书匠和教育家的区别是什么？

该如何对学生进行思想教育？

作为教育者应该促进学生的全面发展，即体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括道德的发展和个性的充分发展。

首先，在教育中重视学生的全面发展。学校教育应该培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。促进学生的道德发展和个性的充分发展。

其次，在教育中注重因材施教。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。学校教育应根据学生的特殊性对学生因材施教，避免出现学生的理想批量化的现象。

最后，在教育过程中帮助学生进行职业定向。个性发展的意义就在于使有特殊个性和才干的学生更有可能适应未来不同社会工作的需要。在促进学生全面发展的同时，应当鼓励学生对社会上不同职业的特点和要求有一些直观、感性的认识，激励中小学生为自己职业理想的实现和祖国美好的明天做好准备。

人处在群体中都会有思想，不是这种思想，就是那种思想。对学生进行思想教育的目的是通过有意识有计划的教学和实践活动，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为对社会有用的人才。

对学生进行思想教育要针对学生的特点和关心的问题入手，如人生规划、职业规划、恋爱、就业、人际关系、心理健康等，把大道理寓于现实图景中，才能被学生接受，对学生的成长有助益。切记不要***大空的东西，这些只能让学生反感和抵触，达不成思想教育的目的。

教书匠和教育家的区别是什么？

教书匠和教育家有什么区别？

教书匠就是对教育工作执着、追求完美的教育教学方法，精益求精、精雕细琢。“匠”是技艺精湛的人，瑞士的顶级名表都是工匠将一个零件一个零件打磨而成的。是追求极致的精神，是对专业的专注精神。《庄子》中就有记载了一个“庖丁解牛”的故事，那是对匠人最早最完美的诠释。庖丁解牛的故事告诉我们：做任何事要做到心到、神到、就能达到登峰造极、出神入化的境界。

教书匠那就是把学生和教育工作看作是一件艺术品来精雕细琢，力求完美演绎自己的教学方法和教学手段。

教育家是以学生为本的，从学生出发，一切为学生服务。一切为了学生，为了学生的一切，这是中国教育家们奉行的原则。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是多么无私无畏的奉献精神，这是匠人所不能及的。

教育家与教书匠的区别——1、教育家进行的是人们灵魂的教育，是一棵树摇动另一棵树；而教书匠进行的是非理智知识教育和死知识的堆积。教育家所应做和所能做的，就是激活早已潜藏于灵魂中的能力，把他们变成生命生长和创造的力量。教师所从事的工作，不是雕刻，而是唤醒。

2、教师对学生的期待与厚爱转化为:对学生的领悟和愉悦的情感体验，所有学生都在这种积极向上的自我体验中获得力量和信心，并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强、圆满完成学习任务，对教师也更加喜欢和信赖。

3、新课程改革需要教师转变角色，要求教师们由教书匠向专家型教师转变，即要求教师们不仅要授业，还要传道、解惑。不仅要交给学生知识，更要交给学生做人的道理，帮助学生解决在学习和生活过程中遇到的疑惑，特别是要解决学生在成长过程中的生理和心理方面的困惑。

4、也许不是所有老师都能成为教育家，愿我们心里有束光，眼里有片海！一个灵魂能陶冶另一片灵魂！

“匠”指在某一方面造诣高深的人。顾名思义，“教书匠”指在教书育人方面有造诣的人；教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，如孔子、朱熹、陶行知、李吉林、魏书生等都是教育家。我认为二者的相同点是在实际教学中都能取得骄人的成绩；所不同的是教书匠只顾教书，没有把自己的实践知识化、系统化、理论化；而教育家不仅有自己的教学实践而且还能上升的理论高度，比如我们非常熟悉的魏书生，他的教育教学实践创造了重大业绩，他的教育教学理念在当代中国教育界产生了重大影响，成为教师的楷模。

怎样由教书匠转化为教育家？像魏书生那样，一方面学习教育家的理论知识，一方面亲力亲为在实践中总结经验教训，再实践，创造出实绩，然后把自己的经验系统化、理论化。如果我们真这样做了，虽然每个“教书匠”不一定都能成为教育家，但是每个“教书匠”成为[_a***_]名师还是有希望的。

我们常常听说木匠、泥瓦匠等，在装修房子时就会请这些人来做工，木匠、泥瓦匠为人们做工，主要是为了谋生糊口，除此之外也没有什么更长远的打算，他们一复一日、年复一年地重复着同样的工作。教书匠和木匠、泥水匠是一样的。

一、教书匠总是重复着昨天的故事。

教师匠每天上班下班、打卡签到，过着从家到办公室再到教室的三点式的生活，自己不知道为什么要这么做，也不知道这么做多长时间。

二、教书匠总是想把工作程式化。

教书匠眼中的学生是没有差别的，总是用同一种方法教所有的学生，总想让所学生做同样的事，过一样的学习生活。写就一份教案就能教几届学生，上课就照着教案、教参念。整个工作的问题都套用同一个公式来解。

三、教书匠在工作中总是怨天忧人。

教书匠常报怨自己的课时多，总想少上一点课，每到上课就叹气；教书匠常报怨自己的班级差、学生不听话；教不出成绩时又报怨学生不配合、不听话、和自己对着干。

四、教书匠总是被动地工作。

学校布置下工作任务时，能推则推、能拖则拖，不到最后期限不完成任务；管理班时，平时不研究学生、了解学生，到了学生犯错了才做调查，却发现学生背着自己。

教育家，我们接触的很少，好像离我们很远。我们听说过科学家、艺术学、作家等。读这些名家的故事时总感觉他们的工作不是为了自己糊口，而是在改变世界、改变别人的生话，教育家也和这些人一样。

一、教育家总是想着改变世界。

教育家工作不是为了自己，而是为别人、头社会，为了他人更了解自己、更多地学习知识、掌握本领；教育家为了社会更加文明进步，人与人的关系更加和谐而工作。教育家工作的一生就是推动世界的一生。

二、教育家总是探寻教育的规律。

教育家从不墨守成规，而是孜孜不倦地专研教育教学理论，不断地研究学生的身心发展规律，使教育更有利于解放学生、发展学生。教育家总是紧随时代的步伐，追寻新时代教育中的问题，不停地调查研究，探寻解决教育新问题，促进时代儿童发展的规律和方法。

三、教育家心中总是充满着爱和快乐。

教育的艺术就是爱的艺术。教育家总会对孩子们付出全部爱，他们用爱来化育孩子们，用爱为孩子们提供成长的动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学工作的30多年中，把自己的全部时间和爱献给了孩们，为教育事业做业了巨大的贡献。

教育家从不把工作当成负担，而是在工作中找到了快乐。他们真诚地走近孩子，和孩子们交流谈话，了解孩子的喜怒哀乐，为孩子们提供帮助，使他们获得成长的信心。苏霍姆林斯基在他的教育生涯中，以工作为乐趣，带领孩子们一起劳动，一起实验，一起阅读，一起观察自然。以帮助落后生和后进生为乐事，让无数的学生找回生活的信心和勇气。

总结语：教书匠与教育家都在做教育，可他们就是这么不同：教育家的工作为更多人，他们心中充满爱，一生不断求索；教书匠的日子一成不变，仅为谋生而被动工作。

到此，以上就是小编对于思想教育与工作方法的区别的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想教育与工作方法的区别的2点解答对大家有用。