陈鹤琴教育思想,陈鹤琴教育思想简介

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陈鹤琴教育思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍陈鹤琴教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 陈鹤琴教育理念是什么？
2. 陈鹤琴提出的教育方法是什么？
3. 陈鹤琴的课程论的基本思想？
4. 陈鹤琴的教育思想及其启示？

陈鹤琴教育理念是什么？

陈鹤琴教育理念主要是“活教育”理论。

“活教育”的目的是做人，做中国人，做现代中国人。学校教育的根本任务不仅仅是传授知识于儿童，更重要的是培养幼儿如何“做人”。强调从小塑造儿童良好品德、健全人格的重要性。

他反对传统教育中的“书本中心”的思想，倡导一种大自然、大社会都是活教材的课程论。“活教育”课程打破以学科组织的传统模式，改成“五指活动课程”。即“健康活动，社会活动，艺术活动，科学活动和语言活动”。

陈鹤琴提出的教育方法是什么？

“活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过：“活教育的目的就是做人，做中国人、做中国现代人”。陈鹤琴的话平凡却不简单，其中蕴含着深刻的哲理性。当前幼儿园普遍存在，教师忽视幼儿的自主性，对幼儿的显性控制过多，教师***用注入式教学等问题。

这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥，导致幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。

为此，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。

陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，

“首先要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。

“首先要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。

关于“活教育”，陈鹤琴说得很明白：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”

陈鹤琴的教育思想主要有：

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

（2）反对死教育，提倡活教育。

①教育目标：做人、做中国人、做现代中国人。

②教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步。

③幼儿园课程理论：大自然、大社会是活教材。

课程的中心——环境；课程的结构——五指活动；课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。

（3）重视幼儿园与家庭合作。

陈鹤琴的课程论的基本思想？

陈鹤琴是中国教育学家和课程改革的先驱之一，她的课程论基于她对教育和教学的深刻思考和实践经验。她的基本思想可以归纳为以下几点：

1. 学生为中心：陈鹤琴主张将学生置于课程的中心地位，关注学生的个体差异和发展需求，将课程设计为适应学生发展的过程。

2. 关注终身学习：陈鹤琴认为，课程应该培养学生的终身学习能力，而不仅仅是传授知识和技能。她主张培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。

3. 整体性和综合性：陈鹤琴反对知识的碎片化和孤立的学科观念，主张将课程设计为具有整体性和综合性的学习体验，使学生能够综合运用不同学科的知识和技能解决实际问题。

4. 情感教育：陈鹤琴强调情感教育在课程中的重要性，认为培养学生的情感素质、价值观和道德品质同等重要。

陈鹤琴的教育思想及其启示？

(一)目的论

陈鹤琴认为“活教育”体系的目的是递进的。他认为幼儿园的教育目标是育人，培养国家、民族需要的新一代人，即做人，做中国人，做现代中国人，其中“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。做现代中国人的要求是：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务。(背诵方式为：体建[_a***_]务)

(二)课程论

他认为课程应该将大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习，陈鹤琴主张打破学科教学传统，依据儿童与环境的实际需要，***用大单元及活动中心为编制原则，应该包括自然、社会、儿童生活和学校教育内容。针对以上内容，具体开设“五指活动”，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。“五指”是一种形象的比喻，五根手指寓意五类课程是相互联系的整体，所以可以体现教育的整体性以及连贯性。

(三)教学论

到此，以上就是小编对于陈鹤琴教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于陈鹤琴教育思想的4点解答对大家有用。