近现代幼儿教育特点是什么,近现代幼儿教育特点是什么呢

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于近现代幼儿教育特点是什么的问题，于是小编就整理了2个相关介绍近现代幼儿教育特点是什么的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿课程与其他阶段课程相比有哪些不同，它具有什么特点？
2. 幼儿园课程有哪些特点？

幼儿课程与其他阶段课程相比有哪些不同，它具有什么特点？

幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务、目标以及不同年龄段儿童身心发展的规律、特点决定的。

（1）幼儿园课程融合于一日生活之中。幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴含着保育。从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。

（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。而中小学教育教学的基本形式就是上课。

（3）以幼儿的直接经验为基础。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作他们，才会比较容易地真正达到理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。对幼儿来说，只有这样的学习，才是有意义的学习。这一点也是与中、小学生学习的区别之一，因为中、小学生是进行系统的学科知识学习，以间接经验的学习为主。

幼儿园课程有哪些特点？

幼儿园课程的特点，会教该年龄段必会的一些生活常识，教小朋友儿歌，认识一些简单的数字，玩游戏，开发智力的拼图，教小朋友学会分享，教小朋友简单的英语单词和儿歌，让小朋友养成好的习惯，让孩子们学们和小朋友相处，让小朋友在快乐中学习。

培养小朋友多方面动手，动脑的能力，提前开发孩子的智力。

【小班习惯养成表】

1.能够自己进餐，专心吃完自己的饭菜

2.学会漱口

3.不乱扔垃圾

4.能够穿脱简单的衣服

5.一起游戏时遵守规则，不大喊大叫

6.集体活动时不推、不挤别的小朋友

7.不***不骂人

8.能够记住好朋友的名字、老师的姓

9.学会排队等待

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社***需要的人才的方向发展。这一定义既反映了一般课程的基本特征，如目的性、***性、结构性等，也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性。独特性意味着某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性意味着其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方法都不能直接移植到幼儿园教育上。 幼儿园课程的特点是 （1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性。

幼儿园课程的基础性,尤其是它在人一生发展中的奠基地位,事实上与它的启蒙性是密切相关的.学前儿童对世界充满好奇心和求知欲,学前教育课程回应儿童的心灵世界,为儿童求知、探索创造条件,***、引导他们通过与环境材料、与教师和同伴相互作用,开启幼儿的智慧和心灵,萌发他们优良的个性品质. 

1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展迅速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，而这些特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程承担着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

　　3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的发展需要和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展并不等于适应发展，并不表示要一味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。幼儿园的任务是使幼儿逐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就意味着适宜发展是“手段”，而促进发展才是目的。

　　4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。它不具有强制性和普遍性，也就是说，幼儿园课程不是所有3~6幼儿都必须学习和完成的“任务”。幼儿园教育的非义务性，使得幼儿园课程具有很大的灵活性。当然，这种灵活性不是随心所欲的，是以国家有关教育政策为指导，以幼儿身心学习发展规律为依据的，它为教师和课程工作者留出了巨大的创造空间。

到此，[_a***_]就是小编对于近现代幼儿教育特点是什么的问题就介绍到这了，希望介绍关于近现代幼儿教育特点是什么的2点解答对大家有用。