艺术教育座谈,艺术教育座谈会发言稿

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育座谈的问题，于是小编就整理了3个相关介绍艺术教育座谈的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么说艺术源于生活，又高于生活？
2. 2011义务教育美术课标教学建议内容？
3. 文化交流有哪些活动？

为什么说艺术源于生活，又高于生活？

毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中说：“人类的社会生活是一切文学艺术唯一的、最广大的、最丰富的源泉”。离开了丰富的社会生活，文学艺术就成了无源之水、无本之木。

凡是优秀的艺术作品，都是作者从生活中来的。但是生活中的素材是零散的，原始的，还需要作者对材料进行整理加工和艺术创造，形成来源于生活又高于生活的艺术作品。

清代“扬州八怪”之一的郑板桥，擅长画竹，他画的竹子栩栩如生。他在画竹之前，总是对竹子的自然形象反复观察，然后在心中反复酝酿，最后再把酝酿后的竹子画出来。先由“眼中之竹”（竹的自然形态）变成“胸中之竹”（酝酿中的竹的审美意象）进而画出来，最终变成“手中之竹”（画稿上竹子的艺术形象）。

郑板桥作画的过程，说明了文学艺术源于生活而又高于生活的重要命题。

艺术作品如果不来源于生活，而由作者在象牙塔中凭空想象出来，就不可能反映真实的生活，就不可能具有生命力；作家如果不对艺术作品进行艺术构思，不进行加工创造，必然是一堆零散的素材，只是对生活的记录，就不可能高于生活，从而对人们的生活起不到指导作用。

2011义务教育美术课标教学建议内容？

义务教育阶段美术学科的评价建议：

1．依据美术课程标准进行评价。在评价中应努力体现《标准》的基本精神和目标要求，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现存在的问题，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教育教学工作，追求最佳的教学效益，促进美术教师职业素质和能力的提高，推动美术课程持续发展。

2．注重对学生美术学习表现的评价。美术教学评价既要依据美术作业评价学生美术学习的结果，更要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。美术学习表现评价可以***用个人、小组或团体的方式，既可在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。

3．***用多种评价方式评价学生的美术作业。除了教师的评价之外，还应鼓励***用自评、互评或座谈等方式对学生美术作业进行评价。评价结果的呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以是评语与等级相结合。学生美术作业评价应关注学生已经掌握了什么，获得了哪些方面的提高，具备了什么能力，还有什么潜能，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

文化交流有哪些活动？

文化交流活动的种类有很多包括举办书法、绘画、工艺品展览等；还有组织歌唱家、书画家、作家开展一些文流活动；承办、代理、策划、出访、编缉出版书刊等业务；与其它国家开展旅游、文化、经济方面的研讨会；还有关于国内各个地区间的民俗、工艺等方面的文流及展缆活动。

文化交流指的是发生于两个或者多个具有文化源差异显著的关系之间的交流。文化交流促进人们互通有无，增进文化发展与丰富情感，文化交流大致可分为，文化***流，商品交流，技术交流，信息交流等

到此，以上就是小编对于艺术教育座谈的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育座谈的3点解答对大家有用。