幼儿教育智能理论（幼儿园教育机智理论基础）

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本文目录一览：

• 1、幼儿园多元智能教育:在美国以多元智能理论为指导的项目背景
• 2、幼儿园多元智能教育:多元智能理论的主张
• 3、幼儿园多元智能教育;如何运用多元智能理论

幼儿园多元智能教育:在美国以多元智能理论为指导的项目背景

应用多元智能理论为指导的学校项目（SchoolsUsingMultipleIntelligences　Theory，缩写为SUMIT）是一项对运用加德纳多元智能理论的学校在全美范围内进行为期3年的调查研究。

二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。

加德勒等人于80年代初提出的多元智能理论（便于叙述方便，下面均简称MI理论）与美国等发达国家流行的“情感智能”（EQ），现已成为世界发达国家教育改革的主流，即我们不能仍停留在传统的单一学科学习，而应走向整合性的学习。

这些智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐节奏智能、身体动觉智能、人际交往智能和自我认知智能等。将多元智能理论应用到幼儿园教育中，可以帮助幼儿全面发展，提高教育质量，促进儿童的全面发展。

该项目以多元智能理论及非普遍发展领域理论为基础，希望为学前和小学低年级儿童开发出新的评定方案和课程。

幼儿园多元智能教育:多元智能理论的主张

1、多元智能理论是一种内在建构性的学习观，在对教学本质及特点的理解上，多元智能理论与建构主义的学习理论有相同之处，即都特别强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。

2、八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。

3、智能可以被启发或关闭 （明朗化经验 vs. 麻痹化经验）明朗化经验：提供发展这种智能所需要的教学，给她物质、精神上的支持。麻痹化经验：剥夺这些支持，甚至给他公开的羞辱，那这样当然就会麻痹孩子的智能发展。

4、通过一学期来的探索与实践，我认识到：借鉴多元智能理论，在建筑游戏中为幼儿创设良好环境，充分挖掘其多种教育功能，不仅能促进幼儿进视觉空间、语言智力、肢体运动智力、人际交往智力的提高，而且有助于提高幼儿实践及创造能力。

5、多元智能在美国、欧洲、日本和新加坡得到教育界和家长的广泛认同。我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》提出了培养能力、终身奠基素质教育目标，为幼儿的一生发展打好基础。

6、加德纳多元智能理论八大智能：语言智能的开发会影响孩子思想的表达、思维的发展重视语言智能的开发，不仅会使孩子思想表达完整清晰，而且思维组织力也会进一步加强。

幼儿园多元智能教育;如何运用多元智能理论

1、教育者要对每个学生都抱有成才的期望，他们的差异不能用聪明和愚笨来区分，充分尊重每个学生的智能特点，为他们创造、发现与培养优势智能的条件、机会，使他们的潜能得到充分开掘。

2、自然认知智能通过观察真实自然生物和植物的特点，逐步建立对自然的认知，增强好奇心、拓展想象力、提高创造力，探索新世界。

3、多元智能理论关注人类智能的多元本质，提出多元地认识、理解和研究孩子智能的观念和方法。1．以天生我材必有用的观念对待孩子。

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