陈鹤琴的活教育学思想,陈鹤琴的活教育学思想体系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陈鹤琴的活教育学思想的问题，于是小编就整理了3个相关介绍陈鹤琴的活教育学思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 简述陈鹤琴活教育理论？
2. 陈鹤琴师从？
3. 整个教学法是哪位教育家提出来的？

简述陈鹤琴活教育理论？

陈鹤琴的活教育理论体系

包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。

（1）从目的论看：陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。第一要有强健的身体；第二要有建设的能力；第三要有创造能力；第四要有合作的态度；第五要有服务的精神。说明陈鹤琴的活教育的目的论不仅体现了他的爱国主义精神，并且反映了他具有放眼世界的胸怀。

（2）从课程论看：陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。

（3）从方***看：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。做了就与事物发生直接的接触，就得着直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。

（4）从教学原则看：陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则，综合概括为活动性（做）原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等，其基奉精神为当代心理学和教育学的科学研究所证实。

（5）从训育原则看：陈鹤琴提出13条训育原则：①从小到大；②从人治到法治；③从法治到心理；④从对立到一体；⑤从不觉到自觉；⑥从被动到自动；⑦从自我到互助；⑧从知到行；⑨从形式到精神；⑩从分家到合一；⑪从隔阂到联络；⑫从消极到积极；⑬从“空口说到”到“以身作则”。这些原则揭示了道德的认知、情感和行为表现的内外统一和相互促进，充满了辩证法，符合道德教育的基本规律。

从上可见，活教育是五四新文化运动浪潮下对封建旧教育的有力批判，也是抗日战争烽火催生下时代精神的体现；活教育是对欧美新教育的吸收和再创造，更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理论探索的结果。尽管活教育理论有其历史和领域的局限，但却非常适宜于学前教育领域。

陈鹤琴师从？

陈鹤琴留美五年，师从克伯屈、孟禄、桑代克、罗格等教授专心研究教育学和心理学。

从他提倡的“活教育”理论及其实践来看，西方的教育学知识和理念无疑给他耳聪目明的影响，但另一方面，我们也应看到陈鹤琴身上流淌着中国传统的血液，从小接受过中国传统文化教育，除了在海外求知的几年，他的绝大多数人生岁月都是在神州大地上花费或奉献的

整个教学法是哪位教育家提出来的？

陈鹤琴。整个教学法，教育学名词，是2013年公布的教育学名词。我国幼儿教育家陈鹤琴提出的一种幼儿园教学法。在一定的时间内，幼儿园的各科课程和各项教育活动都围绕一个既定的中心课题来展开。

整体教学法是由美国教育家克拉克在20世纪60年代提出来的。
因为克拉克在其创作的《整体教育》一书中提出了整体学习的理念和方法，即通过整体思考、整体感知和整体行动来达到深入理解和掌握知识的目的。
他认为，学生应该在综合、整体的内容与问题中学习，以发展学习的能力和技巧，因此他的教育方法受到了许多教育工作者的推崇。
整体教学法的实践也得到了肯定，它被认为可以帮助学生更有效地学会知识，在创新、交互和实践中进行学习，促进学生全面发展。

到此，以上就是小编对于陈鹤琴的活教育学思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于陈鹤琴的活教育学思想的3点解答对大家有用。