艺术教育历史教育,艺术教育的历史

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育历史教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍艺术教育历史教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何理解雨果所说的“艺术有两大起源？
2. 该如何对孩子进行艺术启蒙？

如何理解雨果所说的“艺术有两大起源？

法国文学巨匠雨果在1861年写的一封信中说：“艺术有两种起源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。”

关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”，这主要是因为人们对人类早期的历史和艺术方面的资料所知甚少。尽管如此，历史上的许多学者还是在这一领域进行了不懈的探索和努力，从不同的角度提出了各种关于艺术起源的学说。这些学说从不同的角度揭示了人类艺术发生的某些条件和根据，对学习艺术和进行艺术教育有着重要的价值。虽然这些关于艺术起源的学说必然涉及到人类艺术的方方面面，但其中关于艺术起源问题的论述通常都是这些学说的重要方面。以下我们就来简要介绍、评析一下历史上几种主要的关于人类艺术起源的学说。

雨果以中国的圆明园为例，揭示了西方艺术和东方艺术的起源，他认为，圆明园在幻想艺术中的地位，和帕台农神庙在理想艺术中的地位相同。这便是一个几乎是超人民族的想象力所能产生的成就。这不是一件稀有的、独一无二的作品，如同帕台农神庙那样；如果幻想能有典范的话，这是幻想的某种规模巨大的典范。请想象一下，有言语无法形容的建筑物，有某种月宫般的建筑物，这就是圆明园。

总之，艺术跟随人类的文明产生而产生，是一种人类文明活动的展现，也是人类对美的一种追求，一种认知。艺术品是一种美的产物，是我们为了把美留在人间的一种活动形式，因此应该是无价的。

雨果说艺术有两个来源:一是理想，理想产生欧洲艺术;一是幻想，幻想产生东方艺术。雨果所说的艺术有两个来源，说的对有一定的理论根据，符合他所在的时代对艺术有独特认识的观点，但是还有不足之处的局限性，有待于人们对他的观点进一步的完善。

欧洲艺术具有浪漫主义情趣性地表达艺术家的审美理想，渗透着艺术家的思想情感，寄托着人们向往美好生活的理想世界。艺术来源于生活，又高于生活。艺术中的理想是表现艺术家审美情怀的崇高理想，是教育人们和感染人们在思想观念上的提高，具有时代的现实意义。

欧洲浪漫主义绘画注重个人的主观创造性，不拘法规而舒畅情感，以饱满的***表现内心的理想。浪漫主义要求在被视为野蛮的中世纪的荒诞中寻求创作的灵感，充分发挥自己的想象能力和美好的理想。浪漫主义在向往中世纪的同时，也渴望和追求着一种具有理想王国的审美情操。

东方艺术是以神话、传说为题材表现艺术家思想情感幻想的审美境界。他们所描写和创作的艺术，是实际生活中根本不存在的事物。例如《山海经》中所说的“夸父追日”，《西游记》中所说的孙悟空七十二变，《聊斋志异》中所说的鬼狐变人的故事，这种神话中所说的矛盾的互相变化，不是直接、写实的反映，而是通过人们的幻想，对现实生活作了曲折和夸张的反映。

原话出自《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 。 对于雨果提及的：“艺术的两大起源”，一是理想，理想产生欧洲艺术；二是幻想，幻想产生东方艺术。我的看法是东西方文化之不同，所以才会造就艺术本质上的差异。

欧洲的艺术，在于“构思”。他们注重的是感官上的一些冲击，比如，现实世界所看到的一些实物，通过“色彩”之手法，加上强烈的对比，在人的视觉感官上造成一定的冲击力，当然，这也和他们的居住环境、历史文化有关，潜移默化下才有的“性格”。

我们东方人的艺术，则是在于“想象”。起源于中国，分流亚洲各地。

东西方思想观念之不同，才造就了东西方文化之不同。每个人读的时候，理解也不一样！因为人的眼界与想法一，产生的思想觉悟才有所差异。就和绘画的多元化是一样的，同样的题材，同样的工具，不同的人画出来的画感觉是不一样的。因为民族不同，地域不同，国家不同，思想不同。

对于雨果提及的：“艺术的两大起源”，我的看法是东西方文化之不同，所以才会造就艺术本质上的差异。

欧洲的艺术，在于“构思”。他们注重的是感官上的一些冲击，比如，现实世界所看到的一些实物，通过“色彩”之手法，加上强烈的对比，在人的视觉感官上造成一定的冲击力（暴力美学，也是其中之一）。当然，这也和他们的居住环境、历史文化有关，潜移默化下才有的“性格”。西方人大多都比较具有探索精神，重在实践。故而，喜欢弄一些研究数据，而在创作过程当中，通过对外界具体事物获取的信息，也是有“比例”这一说的！就像欧洲的“文艺复兴”。

而我们东方人的艺术，则是在于“想象”。起源于中国，分流亚洲各地。我们的“人文始祖”上古伏羲氏在仰观天象的时候就创造了“先天八卦”。后来才产生了道学，衍化儒学，分支成各种形态的表现艺术：琴棋书画诗礼乐。我们中国人与生俱来都带有“道家学说”的文化思想，讲的是“阴阳”辩证之法。故而善于开动脑经去“幻想”：地球之外的另一个世界。不管是创作也好，都带有一种“神秘感”。在这些经书典籍中，凝聚了古人多少的智慧与汗水，显得弥足的珍贵！所以说，“天人合一”的思想观念便是创作灵感之来源。

东西方思想观念之不同，才造就了东西方文化之不同。各有各的说法……就像：天地的起源，在于《易经》，每个人读的时候，理解也不一样！因为人的眼界与想法（或者说是“格局”吧），阶段性不一，产生的思想觉悟才有所差异。

不才之拙见，还望指正！！！

1、科学追求真，艺术追求美；

2、科学之真具有普遍性和唯一性，艺术之美具有特殊性和多元性。

对于“科学是我们，艺术是我”的总结：科学据事物之普遍性去处理事物之特殊性，艺术据事物之特殊性去处理事物之普遍性。

该如何对孩子进行艺术启蒙？

方法1: 看绘本

主要我用的词是看。我确实跟娃一起看绘本，而不是我读给她听，其实这样反而更累一些呢。我们看绘本的时候，我会跟娃讲画面，而不是讲故事。比如说这一页画面是什么颜色，什么形状，上面有什么物体，他们在干什么等。然后让娃找我们当时能看到的颜色或形状。娃有时能找出来有时找不出来。这都没关系，她会记在心里，某天在街上走着，她会突然跟我说，妈妈，红色！

一本绘本我们会看很多遍，每遍看的都不一样，直到娃娃没有了探索的意愿。

给大家讲个例子。我家娃经常会在马路上给我指，看，那是大姨的车。看，那是姥爷的车，一样一样的。对于2岁的娃娃，我觉得这样的观察力还是挺突出的。

再举个例子。小孩子都喜欢玩滑梯。滑梯的常见姿势是坐着滑下来的。但我家娃第一次滑是趴着滑下来的。我很意外，这是我第一次见有人这样滑滑梯。后来她又尝试坐着滑，躺这滑，逆着爬滑梯等各种滑法。我只是在旁边小心地看着，告诉她要小心，抓牢。。。孩子喜欢动脑筋，喜欢去尝试也是好事。

方法2: 画画

我家有画具画材，我有时也画画。每次我画画的时候，娃总是抢我的笔和纸，抢去以后就自己瞎画。我一般都随她玩。从最初的乱玩，到后来引导她画长点的线，把纸画满了等。这个时候画画其实就是在玩，锻炼手眼协调能力，同时也加深对线条，形状及颜色的感知。

到此，以上就是小编对于艺术教育历史教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育历史教育的2点解答对大家有用。