幼儿教育的发展性评价,幼儿教育的发展性评价是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育的发展性评价的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿教育的发展性评价的解答，让我们一起看看吧。

1. 试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？
2. 小学生体质健康标准综合评价手册家长反馈意见怎么写？
3. 高中学生综合素质评价基础性发展目标是什么意思？
4. 你如何看待中国当下的教育状况？

试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？

以皮亚杰、维果斯基等人为代表的认知与相互作用理论都强调的是儿童是主动的学习者，教育要发展儿童的天性，丰富儿童多方面的经验，促进和加强儿童与儿童之间、儿童与成人之间的社会***往。尽管皮亚杰与维果斯基的理论有许多不同之处，但他们的观点能够相互补充，使我们认识到并促进儿童与儿童之间、成人与儿童之间的社会***往与相互作用。

维果斯基与皮亚杰关于语言对儿童发展重要性的观点不一致。皮亚杰相信幼小儿童的语言模式主要是自我中心的和未成熟的，这是因为儿童缺乏有意义的沟通的能力。无论是儿童的独白语言还是表达能力，在皮亚杰的理论中都不被视为心理发展的显著指标。相反，维果斯基相信语言发展来自儿童与他人之间的社会交换，即使是早期的独白或呀呀学语，也应该被视为儿童寻求理解以及与外部世界接触联系的有意义的机能。

　　皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究，认为教学要符合学生现有水平，在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升，这使教师更加关注学生的前概念，关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强***育对儿童认知发展的影响，通过教学行为提升儿童认知发展水平，***取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。　　教师在日常教学中，通常是在了解学情学力(前概念)的基础上，通过引导让学生认知水平得到提高。在这样的教学经验表象下，事实上已然包括皮亚杰和维果斯基的理论，既关注了学生原有认知和经验，又发挥了教学的能动性，搭建教学支架帮助学生通过最近发展区。教师们的经验已经综合应用了二者的理论，并没有偏废其一。所以在教师培训时，不一定全部都要用理论去指导实践，也可以用实践经验来学习理论，老师更容易接受理论，否则越学理论老师们越不知道该如何教学，本来就是如此教学的，还要改什么呢?培训的任务是提升教师的理论水平，应用与实践的能力，不能全盘否定教师的已有经验，理论还需要教师的课堂检验，以选择适合自己学校与学生的教学方式。

小学生体质健康标准综合评价手册家长反馈意见怎么写？

学生们精神抖擞、朝气蓬勃的精神面貌，高学生的身体素质，使学生更加体现到“德、智、体”全面发展。

希望老师加强对学生的管理和教育，我们将大力支持您的决策，共同为教育好学生而努力！

1.肯定学校对孩子的教育

2.感谢老师对孩子的关心

3.给孩子的表现做点评价

4.表达家长对孩子的期望

5.对学校、老师提点请求

高中学生综合素质评价基础性发展目标是什么意思？

实行高中学生综合素质评价，充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注学生的

个体差异，促进学生全面而有个性的发展；充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不

断更新教育观念、转变教学方式；促进本校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通

高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造

全面实施素质教育的良好氛围。

你如何看待中国当下的教育状况？

崇洋***不等于跪舔，但人家好的东西为什么不能学习，全世界发达国家，都是个性化教育，而我们的灌输式早已经不适应时代发展的需要了，虽然国情不同，不能照本宣科，但也应该借鉴一下能够落地执行的东西，教育改革已经刻不容缓，现在这样的模式，只能培养乖孩子，书呆子和利己主义者，让国家的未来堪忧。动不动就有人打着重视教育的旗号呼吁还要给教师涨工资，这么多问题不解决，没完没了的涨工资到底能解决什么？另外，对教师队伍的考核，应该充分考虑家长及整个社会的意见，不能只由[_a***_]门自己说了算，教师岗位，必须能上能下（其他任何岗位都应该一样），只有这样，才能充分发挥教师的积极性，淘汰那些尸位素餐的垃圾，整个国家才能充满活力。

到此，以上就是小编对于幼儿教育的发展性评价的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育的发展性评价的4点解答对大家有用。