幼儿教育的情境性认知理论,幼儿教育的情境性认知理论有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育的情境性认知理论的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育的情境性认知理论的解答，让我们一起看看吧。

1. 情境认知理论代表人物和观点？
2. 学习的情境性是什么？
3. 什么是教学情境？

情境认知理论代表人物和观点？

情境认知理论起源于美国心理学家杰罗姆.布鲁纳（Jerome Bruner）和他的学生之一，后来成为著名心理学家的吉娜.科林斯（Gina Kolos）。

情境认知理论的核心观点是认为知识是在特定的情境下获取和使用的。也就是说，在理解、记忆和应用知识时，人们不仅关注信息本身，更重要的是该信息的背景或语境。

布鲁纳强调个体如何将信息放置到一个有用的背景中，并在那个背景上代表这些信息，因而这种用特定背景建立语境的认知过程，被称为「构化」。布鲁纳和科林斯主张，情境是影响人们对信息处理的关键因素，而非信息本身。

因此，情境认知理论认为学习最高效的方式是创造一个充满意义的情境，具备鼓励探究、尝试和发现的环境，使学习者能够理解、记忆和应用知识。这种理论对于教育、训练和设计领域都有很大的影响。

　　上述的关于情境认知的社会学视野对学校中的教学进行了批评，指出“学校的一个难点是它们总是不把宣讲的东西付诸实践。它们教授其它共同体的实践，但只让学生有限接触这些外部共同体。这样经验被商品化，而学生则与完整的经验割裂开来，导致学术任务和与之相关的身份也被割裂开来。”莱夫等描述了共同体的一个重点针对“知识化技能和身份的发展-----人的产生来自于个人、他们在实践共同体中的位置和参与活动之间的长期的活生生的关系。” ，他指出，在身份的发展和知识化技能的发展之间没有区别，两者在实践共同体的情境脉络中通过合法的边缘性参与而交互作用。一个共同体不是简单地把许多人组合起来为一个任务而工作。拓展任务的长度和扩大小组的规模都不是形成共同体的最主要因素。形成共同体的关键是联向社会--------要通过共同体的参与和共同体成员的角色，给学生一个社会中的合法地位。

情境认知理论的代表人物是John Bransford和Nancy Stein，他们主张知识的理解和记忆需要依赖特定的情境和背景知识。在这个理论中，认知过程是通过与现有知识的交互来实现的，并且上下文对于理解、记忆和应用知识都至关重要。

具体来说，他们认为熟练的知识表征在社会和文化情境中获得，需要个体与现有知识的连接和整合。因此，情境是重要的认知***，用于塑造并解释人类的认知表现。

学习的情境性是什么？

情境性学习：学习的社会建构理论对知识与学习的一种看法，认为知识不是个人的认知结构，而是随着时间而发展的社会团体的创造。

社会团体的习俗——相互作用和办事的方式以及该团体所创造的工具——构成了该团体的知识。学习意味着变得更有能力参与那些实践和应用那些工具

什么是教学情境？

什么是教学情境

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。

新课程提倡设计真实、复杂、具有挑战性、开放的教学环境与问题情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动，创设“回归生活”、“贴近生活”的教学情景，实现教学环境的“信息化”、“生活化”。课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，初步学会观察事物、思考问题。

在现代教学思想中，情景教学的形式得到了较系统的反映。如保加利亚心理学家罗扎诺夫创造的暗示教学法，其实质是通过各种暗示手段：通过播放轻松愉快的音乐、表演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创造轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，打到惊人的教学效果。20世纪逐渐形成的建构主义学习理论更完善看情境教学理论，它把情境创设看做是构成学习环境四大要素中的首要因素，是学生能够进行“意义构建”的最新一步。

音乐情境教学是指在音乐教学过程中，教师根据教学内容的要求，以激发学生的情感为目的，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，以引起一定的态度体验，长生感情上的共鸣，达到以情入理，情理交融的境界，从而帮助学生产生学习兴趣、理解学习内容，并使学生心理机能得到发展的教学方法。

到此，以上就是小编对于幼儿教育的情境性认知理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育的情境性认知理论的3点解答对大家有用。