幼儿教育学生班情分析,幼儿园班级学生情况分析

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育学生班情分析的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿教育学生班情分析的解答，让我们一起看看吧。

1. 您愿意让孩子当班干部吗？为什么呢？
2. 幼小衔接班的孩子对数量关系分析不明确，该怎么办？
3. 中小学生的班额怎么设置较为合理？
4. 孩子“厌学”有哪些原因？家长该怎么办？

您愿意让孩子当班干部吗？为什么呢？

孩子当班干部有好处也有坏处，有的孩子适合当班干部，有的孩子不适合当班干部，这需要我们针对自己孩子的情况具体分析一下。

首先，不顾及孩子的感受，强迫孩子去当班干部或者绝对不允许孩子当班干部对孩子都是是不好的。

有的家长认为孩子只要学习成绩好就可以了，不希望孩子分心去做别的，有的家长认为只要当上班干部就会引起老师的重视，会被老师特殊照顾。其实也不能说家长的想法都是不对的，但重点在于，任何建立在强迫性做基础的事情都是不对的。强求孩子当班干部，会给孩子带来过多的压力跟焦虑感，强求孩子不当班干部，会给孩子带来自卑感，都会让他们产生排斥学校生活的感觉。排斥与父母两者之间的关系，还会影响孩子学习成绩。

再有就是根据孩子性格来。

如果自己孩子是一个爱表现的人，那就可以试着鼓励他主动去争取班干部的位置，像这种爱表现的孩子，一旦当上班干部后，会更看中自己的学习成绩，因为他希望通过好的学习成绩来彰显他班干部的身份，提升自己的影响力。像这种孩子当上班干部后会给孩子带来很多积极的，良性的改变。

如果自己还是是一个比较内向的人，那就别去鼓励他当班干部了，那样会让他感觉每天都活得很累。因为他不会处理跟同学之间的关系，不能有效的跟老师和同学交流，会越来越累。对于这样的孩子就要开导孩子在学校过得开心就好，帮助孩子进行正常的人际交往指导，慢慢的让孩子变得自信。心理承受能力也慢慢变强。再往后就也是一个可以勇于展示自己的孩子了。

最后，孩子当不当班干部，更多的是孩子自己的一种想法。家长需要做的就是尊重自己孩子的选择，并且鼓励孩子，至于当不当班干部说实话真的不重要。孩子心理健康，在学校生活得开心，这才是最重要的。

谢邀！

我两个孩子上小学时，都是我送他们毕业的，我不愿意让他们当干部，为什么？

1.我自己教自己的孩子，让孩子当干部，怕在家长和学生中影响不好。怕人家说我自私！

2.我刚来到新地方，人生地不熟的，办什么事都很困难，自己下决心好好培养孩子，一切希望寄托在孩子身上，只有孩子好好学习考上大学才能改变我们家的命运，当班长学习不好也考不上心意的大学！

孩子当干部，或多或少都要影响学习，因为有工作要做。所以我不让孩子当干部，让他们一心扑在学习上，把学习学好。

我的想法不对！做法也不对！孩子当干部，可以得到锻炼，可以培养孩子好多能力。

1.孩子当干部，可以培养孩子的自律性。小孩就是小孩，爱玩调皮是他的天性，当干部他可以严格要求自己，约束自己，时时提醒自己不要忘了我是干部，培养孩子自觉地遵守纪律，认真学习，做好老师的小助手！

2.当干部可以培养孩子的领导能力。班委会有分工，分管什么工作要把工作做好。如：学习委员，首先自己要学习好。每天要收发作业，作业收起来，一个组一个组整整齐齐给老师送到办公室桌子上，再给老师留个条，上面写上：全班应收作业…本；没交的作业…本，有…有…有…

这样培养了孩子的工作能力和领导能力。

3.培养孩子的协调能力。一个班委会有几名委员，分工不分家，要互相配合才能把班集体工作做好。可以培养孩子的相互配合的能力！

您愿意让孩子当班干部吗？为什么呢？

你好我是暖小作儿，也是一个三年级孩子的妈妈，下面我来说一下我对这个问题的看法吧。

我是比较支持孩子当班干部的，我的原因有以下几个方面。

1.孩子当班干部更有利于孩子严格要求自己，给同学做好榜样。成为班干部，孩子身上自然而然就会形成一种使命感，会注意和改正自己的缺点，对自己形成一种约束感，给同学们做好榜样。更有利于改正自己的缺点和不良习惯。

2.当班干部会锻炼孩子的沟通能力。班干部主要是帮助老师更好地管理班级各项工作，做好老师的小帮手，传达老师和学校的消息，把同学们的意见反馈给老师和学校。一来二去既锻炼了孩子的胆量，也锻炼了孩子的沟通表达能力。

3.当班干部会让孩子的眼界和胸怀更宽阔，增强自信心。当上班干部，孩子的学校活动会相应增加，各个班级的交流，以及学生会的活动会给孩子带来更多的信息，能代表班级去参加无疑会给孩子带来自信。

4.当班干部可以让孩子增加克服困难的信念。作为班干部，班级工作，学校活动可能会占用一些课外时间，在学习上的时间有可能会减少一些。作为班干部，要以身作则，孩子会抓紧一切时间把时间补回来，想办法平衡学习和活动的冲突。

总之，作为家长，我是很愿意让孩子当班干部的。学校也是一个小社会，孩子锻炼好能力，对今后走向社会也是很有益处的。

如果孩子被同学们推选或者被老师选拔当班干部，而孩子又愿意的话，我会支持孩子当班干部的。虽然当班干部会占用孩子一部分的学习时间，但不一定会影响孩子的学习。却能够锻炼孩子的综合能力，增强孩子的责任心。何乐而不为呢？支持孩子并相信孩子会做的很好！

幼小衔接班的孩子对数量关系分析不明确，该怎么办？

这个问题，首先家长不必紧张，因为每个孩子都有个体差异性，平时可以多从生活入手，利用身边的物品来帮助引导孩子建立数量关系，这样孩子比较容易接受，不会有逆反心理，知识的养成也是一个积累的过程。

学以致用！多在生活中找到实用的例子，让孩子多多感受！另，数学是一种语言，我们每个人天生就拥有数感，家长要学会因势利导，多选几何图形作为教具，更多的是教会孩子理解数字的含义

你好，楼主，我有以下几个观点
你呢？
一，你可以买一些，逻辑思维方面的书本
二，您可以通过平时跟她在做游戏的时候呢，让他认识到数字之间的关系
第三点呢就是嗯，在做游戏，比如说小卖铺这样的游戏
具体请看我的视频分享

每个孩子的发展阶段所获取的知识不一样，每个阶段该学的不一样，幼儿园阶段就要学习学习的能力，不要过早的学习小学阶段的知识，不要把自己的孩子整成“早熟”的果子，让他顺其自然的成长。

老师通常会在教学应用题的时候，把分析数量关系当做是重中之重，但在实际解题的过程中，孩子的注意力一般都是被题目中的情节吸引，相反，对数量关系的分析能力则[_a***_]那么强。这其实跟很多老师讲明白了加减乘除的关系后，没有对数量关系具象化进行解释有关，贝尔安亲发现孩子难以理解，就会更加难以运用，这是大部分菏泽市孩子不能完全依靠抽象逻辑思维能力解决问题的重要原因。所以老师教学中要改变教学方式，比如通过双师课堂，利用线上老师和线下老师分工合作，前者掌握孩子的重点问题进行攻略，后者则是用孩子喜欢的方式去检验学习成果，然后起到巩固的作用。其实多让孩子看看动画中展现的图像，然后举一些生活当中常见的数学例子，孩子还是能够在公式、抽象概念具象化后表达出完整的叙述，然后提升他们解决问题的能力以及养成良好的数学思维习惯。

中小学生的班额怎么设置较为合理？

首先，必须明确国家教育部对于中小学班额的要求。

①按教育部的定义，中小学36-45人为正常班额，46-55人为偏大班额，55-65人为大班额；学生人数超过2000人的小学和学生人数超过3000人的初中均为大校额。

②师生比（小学要求：教职工与在校学生编制比例城市1:21，农村1:23.)（初中要求：教职工与在校学生编制比例城市1:15、农村1:18。

其次，造成大班额主要因为一下三种情况。

1. 目前的班额数不够均衡。每一个县区内总有一些超级大校的存在，而超级大校往往伴随着超班额。至于为什么会这样？其一是人们对优秀教育***的追求，毕竟在大家看来优秀的学校=优秀的成绩=优秀的学生；其二是大校的虹吸效应，吸纳了临近县区的儿童。
2. 城市发展中规划不到位的问题导致大班额。城市发展，地皮升值，学校建设滞后，人口因新城新区而激增，孩子扎堆导致学校大班额。
3. 划片招生所致。目前全国大部分城市已经开始尝试划片招生。实际操作就近入学是划片的基本原则。但是学校规模有大有小，片区划分有大有小，因此就完成了旱涝两重天，造成了部分大班额情况。

分析一下你设置的班额。

1. 是对教育***的浪费。12个孩子一个班，一个班一个54㎡的教室，全国多少小学生？需要多少个教室？为了这个教室需要盖多少学校？有需要多少土地来建设？没有那个地方能够负担这些投入吧。
2. 你得设置反了。学段越高，孩子越大，班额越大。以你的高中设置为例:每个孩子1㎡当书桌和物品，每个学生规划0.25的间隔，计算教室面积应该在75－100㎡之间。这样子的教室，你考虑最后一排孩子和黑板之间的距离了吗？

最后，聊一聊班额大小谁说了算？怎么算？

1. 对于班额大小教育部有详细的规定。教育部给出的数据必然是详尽计算出的，是均衡考虑了学校规模、教室大小、学生特点、教育投入等等因素而来的。
2. 就近入学和大班额之间的关联。目前存在的大班额现象，尤其是公办学校，实属无奈之举。人口流动和人口扎堆，再加上就近入学的指导思想，作为公办校首先得让每一个孩子有学上，其次才能考虑上每一个孩子舒服的上学。
3. 大班额会消亡。最近80、90、00后的人口数你也应该看到了。学校规模不会有多大变化，学生数越来越少，班额数也会越来越小。当然考虑上校舍服务年限和网点布局等因素，我觉得下降的只是会缓慢一些。

现在的班额人数设置应该还算比较科学，小学每班不超过45人，初中每班不超过50人，高中每班不超过55人。当然如果条件许可，班额人数适当减点更好，但师资配置肯定跟不上，甚至现在这一设置都很难达到，以前很多都是大班额，中小学生每班达到70、80人甚至更多，特别是城镇学校，是后来的不断督导才降下来了！

小学生低年级一到三年级班额应该小于等于30人，因为这个阶段孩子相对年龄小学习自觉性差，也是培养习惯和自制力的时候。小学生高年级四到六年级班额应该小于等于40人，因为这个阶段孩子习惯、自控力等还需要加强。初中学生班额小于等于50，这个阶段孩子已经养成了能自觉学习的习惯。各方面相比较小学时都有所提高

小学的班额如果在20人以上，作为一线的小学老师能做到因材施教吗？本人认为能做到的可能性是很小的。要把每个学生教育好，多数老师是做不到的。所以现在小学的教学质量应该说是越来越差，逼迫老师只能借助家长完成教学任务，出现了大面积层次不齐，一半以上学生无法完成基本的学业，以至于很多小学生对未来学习失去信心。过去的小学合并，以及城市化的发展，现在的“合村并居”，出现了小学的大班额，城市中的小学班额很多在70人以上，素质教育（个性化教育）成了骗人的空话。一个好的老师，能在短时间把70多个学生的名字叫上来就不错了。至于性格特点、学习状况只能熟悉前几名学生，哪有精力因材施教？普及义务教育，只完成了数字任务，没有质量的评价，究竟有多少成为合格的小学毕业生，我想小学校长和小学老师心里清楚，能过半就算好的学校。当有一半质量不合格，普及就成了空话。这样会造成整体国民素质提高不大。随着时间的推移，社会上就会显现出来，***文凭泛滥，滥竽充数的人比比皆是。现代化的文盲照样不少。扫盲运动（再教育）又会以新的形式出现。造成了社会***的巨大浪费。逼迫社会重新审视现在各学校的毕业生的合格情况，师范毕业要重新考教师资格证；建筑大学毕业要重考建筑师证；这是社会对大学教育的否定，也是对基础教育的否定。实际根在小学教育，在基础教育。

小学班额究竟多少合理？应该听听一线老师的意见。纵观历史，一个优秀的教育家，能一次培养出多少学生，能教好多少学生。在小学就不能让多数学生合格毕业，后续的学习只能是混天熬日！

本人建议小学老师最多带12名学生，不要分语文数学，全科教学是小学老师应具备的基本条件！

中小学生的班额怎么样设置较为合理？答，中小学学生的班额设置，原来教育学上有规定，小学为30余人，中学可以近50人，初中少一点，高中多一点。这是因为人越小，自觉性越差，需要老师把他们盯住，人大了，自觉性加强了。但社会是发展的，教育学也需要改版重编。后来计划生育，小朋友成了皇上皇后，才不怕老师横眉冷对，家长纵子生非。编30多人，缺少教学经验的个别低年级老师，已经是班上“一锅粥”了。于是，“贵族们”又搞小班制，班上12——18人。初中30多人。高中不多于60人。但，其实班额人数既不由教育学规定，也不由校长教导定，而是根据实际情况尤其是教师数量和教室数量决定！以前教室少，高中有班多两百多人的班级，初中小学也有百余人的班级！本人教过的最大初中班七十多人，那是教师教室都不少，那个班是快班，校长经不起各种关系户的死摩硬泡，人数就多了。现在不缺教室，农村普遍缺教师，又请不到人，校长唯一能***取的措施是，将同年级班合并，三个合成一个，两个合成一个。农村还有一种情况，那是偏远地方，一个班几有五六个，甚至更小，可拆不了，离中心校几十里山路，也得开班！总之，班额问题看来是个小问题，可教育局长，为了搞到教师，就止没有下跪了！校长教导主任因教师不足，为了分工分课，几天几夜，吃不好，睡不好睡。有全科教师（什么都能教好或比较好）还好一点，没有，一个大校，有时几乎无法排课！

孩子“厌学”有哪些原因？家长该怎么办？

对于孩子“厌学”我认为有以下几方面原因：

1、对学习没有找到兴趣点

2、受老师影响而厌学

3、没有学习***目标

4、受外环境影响

首先说兴趣点问题。兴趣是学习的最大动力，有的人只所以厌学，就是没有找到兴趣点，有了兴趣点你才喜欢上学习，才在学习中不会疲倦。

有的孩子文化课学不下去，但是对舞蹈和音乐特别感兴趣，而且有自学成才的，就是喜欢和热爱的结果。

所以，无论哪一课，你必须培养孩子兴趣，把兴趣点找到了，就象爱吃的美食，天天都想吃。

其次，孩子厌学与有些老师有关。孩子必境是孩子，不少孩子学习是看老师的“表现”，如有的孩子喜欢老师的长象，喜欢这个老师，学习这门课就好；有的孩子喜欢老师讲课形式生动，就特别认真听这门课，这门课学的就好；有的孩子喜欢老师的风趣幽默，或者性格独特，对这个老师课就格外认真下功夫，这门课学的就好。

相反，有的孩子对这老师长象、上课形式、性格表现反感，这样在学习这门课的时候，就特别厌恶，对学习表现出疲惫，最终对这门课不好好学，甚至失去学习的兴趣。

孩子厌学的原因很多，学校、家庭、社会包括孩子自己都有可能，很多时候是多种因素共同作用的结果，这里主要谈谈家庭因素。

孩子缺少父母陪伴。有的父母忙于挣钱，忽视对孩子的教育;有的父母整天吃喝玩乐，忙于应酬，不关心孩子的身心健康;有的父母即使待在孩子身边，却沉迷于手机、电脑……长此以往，亲子关系生疏，父母的教育只会换来孩子的忽视或抵触。

家长的言传身教。父母积极向上，孩子自然也有上进心;父母得过且过，孩子也就做一天和尚撞一天钟。

父母的期望值过高。家长们望子成龙，望女成凤的心情可以理解，但如果父母的期望大大高于孩子的能力，孩子经过努力，仍然无法达到父母的要求，长此以往就会心灰意冷，导致厌学。

盲目的批评和表扬。过度的表扬，会削弱孩子的心理承受能力。须知，当孩子进入学校，没有人会一直把他捧在手心里，犯了错，受了批评，就接受不了。过度的批评，会打击孩子的信心，在孩子的心里埋下了一颗“我不行”的***，自然会导致孩子厌学。

面对孩子“厌学”问题，家长与其心急如焚，埋怨孩子，不如从自身开始改变。相信你的改变，孩子会看在眼里，记在心里，并落实到自身的行动上。

多陪伴，营造温馨和谐的家庭氛围。父母要常常陪伴孩子，和孩子一起聊天、玩耍，在陪伴中建立稳定亲密的亲子关系，让孩子依赖你、信任你。家庭成员间也要相互理解，亲密相处，给孩子营造温馨和谐的家庭氛围。

以身作则，注重言传身教。推掉不必要的应酬，扔掉不良嗜好，放下手机，远离电脑，拿起课外书吧！阅读不仅能丰富自己的世界，也能为孩子提供榜样的力量。试问，当你在认真看书时，孩子好意思打游戏吗？

合理的期望，给孩子一个能达到的目标。家长的期望不要过高，帮孩子制定一个合理的目标，让孩子“跳一跳就能摘到桃”。让孩子在一次次成功的喜悦中，逐渐提高自信。

建立适当的奖惩机制。好的教育必是宽严相济，奖惩分明的。合适的奖惩机制，会让孩子正确对待自己的言行，改正自己的不足。

到此，以上就是小编对于幼儿教育学生班情分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育学生班情分析的4点解答对大家有用。