幼儿教育中的条件反射,幼儿教育中的条件反射是指

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育中的条件反射的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育中的条件反射的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童短期内获得各种复杂语言的三派理论？
2. 条件刺激和无条件刺激的定义？

儿童短期内获得各种复杂语言的三派理论？

学前儿童语言的获得有三大理论：

1.后天环境论：

↗机械模仿说 ①模仿说 ↘选择性模仿说 ②强化说：斯金纳的观点及批评 ③中介说：基本观点及批评 2.先天决定论：

①先天语言能力说及乔姆斯基的基本观点 ②自然成熟说及勒纳伯格的基本主张 3.先天与后天相互作用论：

①皮亚杰的认知说以及基本观点。

②布朗等的规则学说及基本观点。

③布鲁纳等的社会交往学说及基本观点。

对儿童能在短期内获得各种复杂的语言规则的解释主要有三派理论：

一、环境论。强调环境对儿童语言获得的决定性影响。又可分为三种：

1.模仿说。传统的模仿说认为儿童学习语言是对成人语言的模仿和简单的翻版。这种观点自 G.奥尔波特首次提出后，在 20世纪 20—50年代较流行。后不少研究者主张对语言模仿的性质应有正确理解。如怀特赫斯特提出选择性模仿的概念，认为儿童对成人语言的模仿不是机械的，而是有选择性的。

2.强化说。从巴甫洛夫的经典条件反射学说和两种信号系统学说到斯金纳的操作性条件反射学说， 都认为语言的发展是一系列刺激-反应的连锁和与反应相伴随的强化。

3.社会交往说。认为儿童是在与成人的语言交往实践中获得语言的。布鲁纳等人指出，与成人交往是儿童获得语言的关键因素。

二、先天决定论。强调语言的获得是先天禀赋的作用。又分为两种：

1.先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出，认为决定幼儿说话的是先天遗传的语言能力，即先天的普遍语法知识， 它规定了各种人类语言的句子的构造和理解，因此不同种族、不同语言环境的儿童都能按基本上相同的方式和顺序掌握本族语言。

2.自然成熟说。以勒内伯格为代表，赞成先天决定论，但以生物学和神经生理学作为理论基础， 强调生物遗传素质是人类语言获得的决定因素，人类大脑具有专管语言的区域，语言是人类大脑机能成熟的产物。

三、环境与主体相互作用论。以皮亚杰为代表，倾向于以认知结构的发展说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力发展的一个方面。认知结构的形成和发展是主体与客体相互作用的结果。相应地，儿童的语言发展也是环境与主体相互作用的结果。儿童不是通过被动模仿掌握造句规则，他们的造句往往具有创造性。

条件刺激和无条件***的定义？

条件***是指能引起人们条件反射的***，无条件***是引起人们无条件反射的***。比如一叫你名，你就站起来，那么老师喊你名，这个***就是条件***，一看见菠萝，你就流酸水，菠萝就是无条件***。

条件***是指引起条件反射的***。这种***本来不能引起机体的某种反应，但如与能引起这一反应的***多次同时出现，那么前者就可成为后者的信号而引起与后者单独作用时的相同反应。

无条件***指不需要事先学习而自动产生反应的***；如在巴甫洛夫的实验中，肉食US；条件***之前是中性***，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件***和与条件***相类似的***做出不同的反应。

1、条件***原来是一种中性***， 它通过与条件***的配对来引发某种反应。

孩子用来和他的祖母相联系的香味就是 一种条件***；孩子用来和***相联系的医生也是一种条件***。

2、无条件***是指引发自然的和非学得的反应的***物。

例如，孩子在***时不必 学习感受疼痛;狗在吃东西的时候不必学习感受快乐。

到此，以上就是小编对于幼儿教育中的条件反射的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育中的条件反射的2点解答对大家有用。