重教学成绩轻思想教育,重教学轻教育方面存在的问题

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于重教学成绩轻思想教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍重教学成绩轻思想教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 简述中国古代“重道轻器”思想与对“重道轻器”思想的认识与看法？
2. 什么是轻天重民思想？
3. 如何看待校园里似乎越来越普遍的“重教书轻育人”的现象？

简述中国古代“重道轻器”思想与对“重道轻器”思想的认识与看法？

易·系辞》：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。简单来说，形而上，指的是哲学，而形而下指的是科学。极端的认识是，道是玄学，器是技术。

中国其实在汉武之前是没有具体的“重道轻器”的。中国的医学等等在当时产生，而且手工业及其发达，这才会产生了战国时期武器的大发展及科学技术的***展，比如墨家的科技等等。

但是到秦始皇焚书坑儒、项羽火烧阿房宫、汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”之后，中国文化破坏极其严重，而且建立现代化的儒法国家，从此中国从繁荣的子学时代进入官方政治的经学时代。从此书籍成为经典，文化的地位随着文人的地位被提高，由于法制国家没有形成，上层的政治斗争也成为中国改朝换代的重要手段。中国人“重人文，轻物理”的态度形成。

后来魏晋时期，玄学大行其道，重道轻器思想进一步深化。

宋明时期，中国儒学复兴，理学形成，中国人对于意志品格的重视进一步增强，对于科学技术的轻视也不断增强。

一直到现在，中国经历了“学好数理化，走遍天下都不怕”的短暂重器轻道之后，又进入了“好文化不如好爸爸”的重道轻器时代。

重道轻器的思想是中国人在没有信仰的前提下延续了历史，是中国人的凝聚力加强，也对于中国人的优良品格形成提供了优良土壤。不过也限制了中国科学技术的发展，并在近代被西方赶超。

什么是轻天重民思想？

春秋时期，奴隶制逐渐解体，封建制逐渐形成，宗法与神权政治走向末路，反映到社会思想上就是对“天”的信仰的动摇与重民思想的建立。

此时，“天”被改造为一个泛化的、自然化的概念，其神秘主义的性质大大减弱，并且人们开始主要从政治本身的原因来说明、解释政治的兴亡，而不仅仅求解于神意或天命。即政治的兴亡取决于民心之向背和统治者的政策与品质。

这种把民的地位摆在神之上和反对人祭的思想是奴隶制崩溃的反映。

如何看待校园里似乎越来越普遍的“重教书轻育人”的现象？

题主用的是“似乎”，说明题主也是对此持怀疑态度的。我觉得这个问题表述不准确，现在校园并不是重教书轻育人的，这只是表象而已。

现在网上不时报道，老师因管理学生被家长指责、学生报复、有关部门处罚等，很多人也在讨论老师该不该惩戒学生。这些无疑对老师管理学生起到了消极作用，让很多老师有所顾忌，学生***不能罚站，不能罚抄作业，不能打骂，这都是体罚。老师开展教育管理的过程中有种种限制，以至于有不少人开始呼吁要做佛系老师，事不关己高高挂起，在学生教育上尽人事，听天命吧！只负责教书不管育人，上完课就走人，成不成才与我无关。我感觉这种现象只是少数，也是表象，并不具有普遍性。

以我们学校为例，有着一套严格的管理制度，不仅针对学生也针对老师。针对学生的有高压线，比如不能带手机、不准早恋、不准辱骂顶撞老师、不准打架斗殴等等，学生一旦违反就会严厉处罚。平时的一些小的***，如上课说话、趴桌睡觉、不交作业、照镜子、看闲书等都有制度做相应量化处理。针对老师的，如学生上课有***现象不制止，则会通报批评老师还要进行量化。因此，基于这种制度，老师们也不可能只教书不育人，最起码是要管理纠正学生不良行为的。

另外，凡是懂得教育规律的人都知道，不育人是不可能教好书的。教书的目的无非是传授知识，可是如果学生没有求学的欲望，怎么可能去接受老师讲授的知识。因此，老师必然会做学生的思想工作，引导学生树立正确的价值观，让学生认识到到知识的重要作用，鼓励学生为理想奋斗，为梦想努力。只有这样，才能让学生有内在的学习动力，才能达到教书的目的。

因此，我认为老师们不会不负责任地只教书不育人，虽然很多老师在喊累，在抱怨教师成了高危职业，可是一旦登上讲台，他们依然会无怨无悔地为教育事业甘于付出。毕竟，职责所在，谁都不想误人子弟，留千古骂名。

到此，以上就是小编对于重教学成绩轻思想教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于重教学成绩轻思想教育的3点解答对大家有用。