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情感支持性原则指教师与儿童的日常交往中,积极地建立双向接纳和爱的情感联系,并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感。
儿童接受知识、认识事物现象的效果,更多取决于知识的正确性及其是否有趣、有吸引力,而教师对儿童的行为指导、情感培养、价值观念的教导等,如果离开了儿童与教师间的积极的情感基础与互动,则几乎不可能有良好、有效的教育效果。
师生间的积极关系、教师在教育过程中的积极的情感投入和感染,为幼儿的社会性发展提供了良好的心理背景,并为教育、指导提供了良好的基础。
一种是从理论的层面出发, 认为幼儿教育小学化主要是指幼儿园将小学的课程***、 管理模式、 评价标准、 教学观念、 教学方式和教学方法等引入、 渗透于幼儿教育实践中, 使之常规化、 教学化、 状态化, 进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。另一种是从实践层面出发, 认为幼儿教育小学主要表现在两个方面: 一方面是在课程内容上的小学化, 另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化
因为让孩子们在幼儿园里即得到了照顾又能学到知识。所以保教是相互结合的,也可容为一体的。
不管公立还是私立幼儿园都必须要强调保教相结合,二者蜜不可分,孩子们的专业知识都是教师去完成的,让孩子们在园内学到更多的知识,而保育员负责孩子们的日常生活及卫生。
早期教育的重要性是发挥儿童的潜力,提高智力,增进与人交往和沟通的能力。早期教育是指为婴幼儿提供的一种有计划、有组织、有目的的丰富环境,提供***的教育活动。早期教育的年龄主要是三岁以前,目的是发挥儿童的潜力,提高智力,增进与人交往和沟通的能力。
随着社会的进步和发展,人们越来越重视人类本身在生产的质量,因此对儿童早期潜能开发的需求不断增长。国内外资料表明是否开展是适宜的早期教育,儿童智商可相差20以上,个性和行为也会出现较大的差别。开展早期教育可以使儿童入学后成绩提高,减少***浪费,增加社会经济问题,尤其在经济文化落后的地区,发觉儿童的智力和能力的优势、潜能。
儿童智力发育水平由生物学因素和环境质量相互作用决定,早期教育的生物学基础,人的大脑是婴幼儿中枢神经系统的发育特点和大脑的可塑性决定。脑研究表明出生头几年是儿童智力个性和社会行为发育的关键期,尤其是在三岁以前环境、教育、营养等因素,不仅直接影响儿童的身心发育,且其形成的后果将对儿童的一生产生重要的影响。
做一名合格的幼儿园教师要具备以下几点:
一、幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心
责任心是做好幼师的必备要素,要把幼儿园教师当作事业来做,要对自己的选择无怨无悔。无论在任何情况下,我们都要竭尽全力把幼教工作做好。当家长把心爱的宝贝交给我们的时候,我们一定要对孩子负责到底,以孩子为中心,服务好幼儿,对家长有交待。
二、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿,肯定鼓励[_a***_]成长
作为幼儿教师,我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点,明白他们的需求,客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿教师要对所有的孩子一视同仁,不能偏爱任何一个,要公平公正。对于生活能力不够强的不能冷眼相看,更不能不闻不问,对于成绩好的,聪明的,也不能什么荣誉都给他。每一个孩子都有可爱之处,我们要以平等的眼光来看待每一个幼儿。
三、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心
幼儿教师只有把自己的爱心奉献给孩子,才能成为真正的教育者。不含有爱的教育是没有效的教育。作为一名合要的幼儿园教师,一定要首先爱孩子、关心孩子,有着高度的责任感和事业心,只有这样,才能做好本职工作。
四、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿,正向引导其言行
好孩子是夸出来。并不是聪明的孩子应该得到表扬,而是表扬使孩子更聪明。所以,幼儿教师要以表扬和尊重孩子为主,不能够批评孩子,这样才有利于孩子的健康成长。对待孩子,我们要用赏识的眼光来鼓励他们,激励他们,使其向上生长。教育的秘诀就是从老师那里很少听到禁止,更多的是听到表扬。
五、幼儿教师一定要善于与家长沟通,做好家长的工作
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