古诗词艺术歌曲与美育教育,古诗词艺术歌曲与美育教育的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于古诗词艺术歌曲与美育教育的问题，于是小编就整理了4个相关介绍古诗词艺术歌曲与美育教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 古诗收集册怎么做？
2. 如何富有兴味地进行古诗教学？
3. 小学古诗词怎么教？是以诵读为主，还是理解呢？
4. 现代人学写古诗词需要参考什么书，可以看哪方面的讲座？

古诗收集册怎么做？

准备材料：需要一本笔记本、美术用品和书法笔等。

搜集古诗文：可以通过网上搜索、阅读经典诗集或向老师，家长和朋友请教等多种途径收集古诗文。根据个人兴趣和喜好进行选择，将自己喜欢的古诗文收集起来。

整理古诗文：将收集到的古诗文按照不同的主题分类整理，例如四季、山水、爱情等。

配合插图：选取一些美术用品或图片，配合相应的古诗文进行美术展示或插图，来达到美学的效果。

书写古诗：将自己选择的古诗文进行抄写，书写时可选择不同的书写风格和书法笔类别，最后用缎带或漂亮的封面装订成册即可。

持续更新：不断地积累和收集古诗文，将其加入到收集册中，让你的古诗集更加丰富多彩。

总之，古诗收集册的制作不仅可以弘扬中华优秀文化，并且可以增加你的文化储备，是一种很好的文化活动和习惯。

如何富有兴味地进行古诗教学？

古诗教学首先要过朗读关，大家一起朗读，高声唱和，奇乐融融；有条件要以画入诗，解诗，情景交融，增加理解；再之要善于发问，一问一答，在回答中发现问题，在回答中开辟新意，愈发有诗趣；还要回讲诗外之意，通过讲故事，讲历史背景把古诗通过时空转换得以传授，乐在其中；最后用思维导图把诗的诗眼层层剥开，引经据典，兴味盎然！

每首古诗其实是一个故事，或是一幅画。所谓诗中有画，画中有诗。针对小学，中学，高中的学生要有不同的教学方法，才能使学生容易理解和接受。对于小学生，可直观教学，大声朗读，吟诵，或用PPT直接展示古诗画面，让孩子们容易理解。对于初中，高中学生则要从诗的体裁，修辞手法，表达方式，表现手法等方面入手，讲述古诗的审美意境，象征意义什么的，进而理解古诗的内涵。

我让学生们学习时，一定要有画面感。把枯燥的文字变成活生生的植物和植物。每一句诗我都认真讲解，让他们理解意思，然后在画成一幅画。让他们在理解和画面的双重影响下，对诗产生兴趣。

首先，把诗作为一个“物”去分析。

对于诗本身，进行诵读，理解诗句本身所包含的意思以及意境。了解诗作所描绘的内容，从表面的文字去理解分析。

其次，探究诗作的背景。

了解诗作创作的社会背景以及人物心态，扩展到“人”和“事”，从深层次去理解诗作创作的历史大背景，通过分析理解诗句的涵义，帮助理解诗句本身自己作者事迹。

第三，多领域的融合。

真正理解诗作的美，就要从多纬度进行美学欣赏。通过多领悟的融合，赋予诗作以生命力。比如音乐的使用，表演的摄入等。让诗作真正能够活起来，而不是原有的干巴巴、生涩。

第四，再创作。

依据诗句的内容，进行扩写或者整合成其他的表现形式，让诗作教学更提升一步。

小学古诗词怎么教？是以诵读为主，还是理解呢？

回答这个问题，因为没有小学从教的历练，真有点強不知以为知之嫌。不过，就对古诗词的认识，谈点小学古诗词教学的肤浅看法，虽是一孔陋见，但若能供参考，那就好了。

小学古诗词教学，应扣住两个重要方面的问题进行古诗词描写，领略诗词意境之美的初步认识着手，引导小学生粗知诗词的美学原理，培养孩子阅读古诗词的能力，从而热爱古诗词，打下探究古诗词的基础。

两个重要方面的问题是：一是对古诗词美的感性认识；二是诵读。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，可见诵读的重要性。

先谈怎样初识古诗词美。第一借助教学手段、工具，不外乎电化教育，色彩画乃至简笔画，或步入大自然，放飞孩子的想象力……如果不具备这些条件，那就得凭老师的生动形象的描述一番，引导孩子的美学认知。比如王之涣《出塞》“黄沙直上白云间，一片孤城万仞山。”如何展示风卷黄沙直冲云中之景；戍守地形势险恶的边地苦闷的美的初知，是借助声光电的必然手段。简洁说，老师是引导孩子学古诗词的引路人。

诵读，小学生学习古诗词的不可或缺的个人能力，必须从小培养。诵读，积累的必然过程，怎么能缺失呢？

熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。记忆是学习的重要能力，要从小就強化这种能力。你看看，哪一个经史子集***不会诵读呢？

以上，只是凭自己对古诗词的认知的肤浅看法。若据此能抛砖引玉，那就更好了。

根据目前学校的教学情况可分为两种，一种是常规教学，也就是教授课内的古诗词的时候以背诵、默写为主；另一种是课外古诗的学习，高年级带低年级吟唱古诗，并且还配合手部[_a***_]，提高了孩子学习古诗的热情。考试的古诗词要求会读、会写背、会写，会说诗意，还要对作者有一定的了解，能够体会诗句的意思，而课外的古诗往往只需要记住一两句重点的就够了。要求不同，不能一概而论。所以，小学古诗词在教授的时候，首先确定学习要求，如《诗三百》，对小学生来讲，能诵读就可以了，如《小学生必背古诗七十五首》，对于小学生来讲，除了要会读会背诵，还需要理解诗意。如果孩子对古诗词没有太大的兴趣，则不要给孩子再增加过多的负担，学好必背的古诗词和文言文就可以了，希望我的回答对你有帮助。

首先感谢邀请，从我自身出发，我的观点是小学的古诗词教学以诵读为主，让古诗词的背诵，朗读，积累一定的量，随着年级段的提高，语文教学的深入，可以以量变形成质变。好比初中学到了这篇文章，可以一下子反应过来，从小是读过的，然后听着老师讲解，会更好的融入文章中去。一篇学好了，会举一反三，把从小朗读过的古诗词，在自学一遍。哪怕就是百度文章出去，作者，描写的内容，文章的情镜，表达的感情等等。还有就是从小在写作方面，有所借鉴，积累越多，引经据典，使得自身的写作能力得以提高。

背诵为主，理解为辅。

如果想在古诗词教学方面出点特色，可以：1、古诗词与作文写作结合；2、古诗词与爱国主义结合；3、古诗词与历史地理结合；4、古诗词与绘画结合；5、古诗词与朗诵结合等等

我认为小学古诗词的学习，基础是诵读。并在诵读的基础上，来理解、感悟古诗词，而且不同学段有不同的要求。

第一学段（一、二年级）在古诗词内容理解方面的要求是“不求甚解”。相对于一、二年级的学生而言，最切合的方法就是诵读，读出趣味，读出节奏，在美的诵读中获得初步的情感体验，在诵读中感受古诗词语言的优美。

这一学段所选的古诗词一般都是画面感很强的诗词，比如古诗《静夜思》等，诗词内容通俗易懂，篇幅短小，语言朗朗上口，易于记诵。

第二学段（三、四年级）在诵读的基础上开始提出具体要求，注意在诵读过程中领悟内容;在诵读方面也有了相应的提升，注意在诵读过程中的体验情感。

这一学段的古诗词普遍出现一些叙事性较强的特点，如《竹里馆》《九月九日忆山东兄弟》等古诗，先诵读，突出理解，并借助学生丰富的想象力，将诗词内容转换成当下的语言和情景。有利于学生通过体验，加深理解。

第三学段（五、六年级）在背诵的量上有所增加，情感态度价值观理解方面的要求也更高了：注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的情感;通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容。

这一学段的古诗词更多表现出抒情性，于景于情于理。如《天净沙·秋》，这是一首非常典型的小令，语言结构，富有特色，读来朗朗上口，读***人沉思。学生对这种以画面表达诗意，以诗意表达情感的古诗词，已有一定的语言感觉，读起来便能带动情绪，深入感悟，并能同时对文本进行迁移学习。因此教学时可以大胆的以诵读代解读，以互文代释文，在拓展中达成对古文诗词的内容的感悟。

诚然，教小学古诗词要多培养兴趣，多感悟，多拓展，有层次的进行学习。

现代人学写古诗词需要参考什么书，可以看哪方面的讲座？

上面有好多都讲了，我也不重复了。我个人是先熟悉格律再考虑提高意境的。看宋词，多是一个词牌，有好多人再写，词字的意思也各不相同。我也是一个初学者，我是死记硬背格律，比如七绝的平起 我就套字或词进去，这样意境虽然欠妥，起码诗的格律没错，经常写写，等以后有提高了再把意境写出来，

问题：现代人学写古诗词需要参考什么书，可以看哪方面的讲座？

前言

现代人学习古诗词创作多是业余爱好，因此也不必读太多的书籍，作为基本入门来说，读三本书即可。

如果读完以后，想深入，其实这三本读完，自己就具备的了挑选的能力。

千万不要一开始就扎入书单中的书海里，没有正确的顺序学习，可能看了一堆书也不会作诗。

一、诗词格律

关于诗词格律的书到处都是，基本都是洗稿王力诗词格律而来，作为入门，随便买一本即可，是不是王力先生的倒不重要，因此内容基本一样。

很多写诗词解析的作者自己不会作诗，就是因为不懂诗词格律。我看过叶嘉莹先生的一本书，她当年回国时遇到一个教授，讲诗讲得非常好，但是叶先生想看看他自己的作品时，没想到这位教授自己不会作诗。

诗词格律是学习旧体诗的入门基础，是必过的一关。

必须知道什么是对仗、平仄、黏连、押韵。古体与近体有什么区别。押韵的韵书《平水韵》和《词林正韵》与唐韵、切韵有什么继承发展的关系。有什么拗体、怎样救拗等等。

到此，以上就是小编对于古诗词艺术歌曲与美育教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于古诗词艺术歌曲与美育教育的4点解答对大家有用。