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孔子的政治思想核心内容是“礼”与“仁”,在治国的方略上,他主张“为政以德”,用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道
孔子的教育思想是:孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近,个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响(“性相近也,习相远也”)。因而***都可能受教育,***都应该受教育。
孔子的政治思想
1、孔子的最高政治理想是建立“天下为公”的大同社会。 “大同”社会的基本特点是:大道畅行,“天下为公”,因而能“选贤与能,讲信修睦”,“人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矝寡孤独废疾者皆有所养”,阴谋欺诈不兴,***祸乱不起,这是一幅理想化的传说中的尧舜时代的原始社会景象,也是孔子憧憬的最高理想社会。
孔子的教育思想
1、孔子的教育作用观就是"教育是和政治分不开的,教育工作就是政治工作的一种形式"、"孔子之努力于教育,也就是为培养自己的实力,作为政治资本,以便更有效地推行他的政治主张。"
教学类型可分为如下五类:
1、灌输型
所谓 “灌输”,实际上是指教师按照自己的主观推断与预设,将知识直接输送给学生的教学行为;当这样的教学行为构成了整堂课的教学形式之时,这堂课就可称为“灌输型”的课。词典上解释,灌者“把流水引导到需要水分的地方”;输者即“输送”也。虽然我国传 统教育很重视灌输,但是作为一种教育理念依然有很大争议。反对者认为灌输是强制的注入式教育,赞成者认为灌输并不是强塞硬灌,而是基于启发之上的输送思想和知识的过程。也许这样的争论还会持续很长时间。按照一般的理解,灌输总是与教师的单向讲授相关,即所谓的“满堂灌”。这就是灌输型教学。
2、诱导型
面对学生的疑惑,灌输是不行的,教师只能诱导。教师并不是直接讲解,而是通过与学生一起讨论,诱导、启发、指引、促进学生对问题进行更加深入的观察与思考。这就是诱导型教学。
3、融合型
所谓融合,指教师的课堂教学预设与操作都是“开放”的,与“灌输”与“诱导” 中教师有明确的“结论”不同。这种开放,首先体现为师生之间的开放,即师生之间“平起平坐”,大家围绕知识、文本及各种信息,自由发表看法,甚至激烈争论;其次体现为读者与文本的开放,对任何说法均可质疑,不迷信权威;还有学科的开放,引经据典、画图列表,任何学科的知识都可以唯我所用,一切围绕“求知”本身而存在。对这种追求“各路神仙”在方寸之间大融合的课堂,教师需要准备教学资料、设计活动形式、营造讨论氛围,依靠多元信息、多样方法、多方对话来达到春风化雨、润物无声、花团锦簇的效果。这就是融合型教学。
4、讨论型
首先将全班同学分成几个组,让他们从教学目标、教学要求、教学难点、教学内容等方面备课、讲述,让同学们你一言我一语的分析、点评。然后,老师指出存在的不足和错误,引导同学进行修改、纠正,再请全班同学对修改后的部分进行评述。最后,老师带领同学总结要点,从教学方式、教学效率等几个方面来评比。这就是讨论型教学。
5、***生成型
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