陈鹤琴教育思想的理论意义,陈鹤琴教育思想的理论意义是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陈鹤琴教育思想的理论意义的问题，于是小编就整理了3个相关介绍陈鹤琴教育思想的理论意义的解答，让我们一起看看吧。

1. 陈鹤琴教育理念是什么？
2. 陈鹤琴的学前教育思想的利弊？
3. 陈鹤琴教育理论的三大纲领及现实意义？

陈鹤琴教育理念是什么？

陈鹤琴教育理念主要是“活教育”理论。

“活教育”的目的是做人，做中国人，做现代中国人。学校教育的根本任务不仅仅是传授知识于儿童，更重要的是培养幼儿如何“做人”。强调从小塑造儿童良好品德、健全人格的重要性。

他反对传统教育中的“书本中心”的思想，倡导一种大自然、大社会都是活教材的课程论。“活教育”课程打破以学科组织的传统模式，改成“五指活动课程”。即“健康活动，社会活动，艺术活动，科学活动和语言活动”。

陈鹤琴的学前教育思想的利弊？

优点：活教育是五四新文化运动浪潮下对封建旧教育的有力批判，也是抗日战争烽火催生下时代精神的体现；活教育是对欧美新教育的吸收和再创造，更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理论探索的结果。尽管活教育理论有其历史和领域的局限，但却非常适宜于学前教育领域。

缺点：家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分。局限性在于只注重了家庭教育，忽略了其它的教育因素。

陈鹤琴教育理论的三大纲领及现实意义？

包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。

（1）从目的论看：陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。第一要有强健的身体；第二要有建设的能力；第三要有创造能力；第四要有合作的态度；第五要有服务的精神。说明陈鹤琴的活教育的目的论不仅体现了他的爱国主义精神，并且反映了他具有放眼世界的胸怀。

（2）从课程论看：陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。

（3）从方***看：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。做了就与事物发生直接的接触，就得着直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。

（4）从教学原则看：陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则，综合概括为活动性（做）原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等，其基奉精神为当代心理学和教育学的科学研究所证实。

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