用哲学的眼光看幼儿教育,用哲学的眼光看幼儿教育的重要性

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于用哲学的眼光看幼儿教育的问题，于是小编就整理了4个相关介绍用哲学的眼光看幼儿教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿园教师为什么要学习教育哲学？
2. 为什么我们更需要儿童哲学？
3. 儿童哲学的评价。？
4. 儿童文学的哲学表达方式？

幼儿园教师为什么要学习教育哲学？

教育哲学，本就是在教育教学管理中，所要遵循的原则，以及可以帮助教师，在教育教学过程中，梳理思维，用更好，更科学，更合理的手段，去实行自己的教育教学工作。

幼儿园的教师，虽然面对的是小朋友，但小朋友三岁到六岁的年龄段，也是习惯，思想，认知，形成的时间，所以，幼儿教师在孩子的成长阶段，也起到了至关重要的作用。

为什么我们更需要儿童哲学？

第一点关乎儿童教育，第二点关乎哲学。

首先要解释的是，我不是平白无故的脑子里蹦出“儿童哲学”的，一切都源于那次在图书馆闲逛时看到的那本书——杭师范的高振宇老师编写的《儿童哲学导论》，那本书当时是放在教育的版块，我觉得这本书更有必要放在哲学的栏目里。

高老师以前也是哲学系的，后来硕士与博士念的是教育，他是大陆比较早接触儿童哲学和详细介绍儿童哲学到大陆的学者。在他的书里以及我与他的详谈中，我深刻的体会到，儿童哲学不应该只是普通幼教老师或是小学老师应该实践的，作为哲学系的学生的我难道不应该为儿童哲学做一点什么吗。

虽然我相信普通老师也有非常好的学习能力和教学素养，但是儿童哲学牵扯的内容如果没有良好的哲学基础，儿童哲学很有可能仅仅会流于形式，或是像政治课本那样说教喊口号。

儿童哲学的评价。？

儿童哲学课对学生的合作能力也有训练，但更重要的是，它是在思维碰撞中的合作训练。相比社会交往能力，它更看重批判性思维与想象力的训练。

况且，哲学式的讨论往往是开放的，年长的帮助年幼的知识技能的混龄优点并不适用于这样的讨论模式。哲学讨论更多是通过表达、解释与反驳来展示思维路径。

有人认为，擅长哲学思考的据说是具有存在智能的人，而那些不擅长哲学反思的人则没有这种智能。我反对这种看法。批判性思维与哲学反思能力并不是天生被决定的，正常人具有或多或少的批判性思维，而不是要么有要么全无。

事实上，这种能力是可以经过训练而得到增强的。这也是为何人们将哲学课程作为一门通识教育而推广的理由。它是基本素养，而不是天赋神技。

儿童文学的哲学表达方式？

儿童文学的欣赏是指读者在阅读儿童文学作品的过程中对艺术形象感受、体验、抽象的一种精神活动、审美活动。这是由欣赏客体和欣赏主体之间建立起一定审美联系而造成的。它具有一定的差异性和共同性。它的过程是感受形象、体验玩索、审美判断的过程。它的特点在于它是一种审美享受和创造性活动。它是实现儿童文学审美教育作用，使之在社会生活中产生实际影响的必要条件，对儿童文学创作和批评具有重要的影响和推动作用.

一、文学创作的基本要求,是描绘出生动、鲜明的艺术形象,把生活真实地而且艺术地呈献在读者面前,让他们去欣赏,去评论,去判断,去思考。如果可能的话,也让他们去行动,去实践,让他们在人生的旅途上,有方向,有胆量,有信心;让他们把这个世界改造得更合理,更幸福,更美好。生动、鲜明的艺术形象,真实优美的生活画面,能够经历时代的风雨,不褪色,不变形。要有最大的明确性、稳定性,最小的易变性、模糊感。这需要种种主观条件。一个重要的条件是作者要掌握描写的[_a***_],描写的技巧,描写的艺术。

二、描写是一种方法,一种技巧,一种艺术,它有自已的规律。

到此，以上就是小编对于用哲学的眼光看幼儿教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于用哲学的眼光看幼儿教育的4点解答对大家有用。