教师思想政治教育反思,教师思想政治教育反思总结

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师思想政治教育反思的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师思想政治教育反思的解答，让我们一起看看吧。

1. 明末清初的思想活跃局面教学反思？
2. 什么是四对照四反思？
3. 中小学教师职称评定教师与领导之间，教师与教师之间纷争百态众生，你怎么看？

明末清初的思想活跃局面教学反思？

明末清初是中国历史上一个非常重要的时期，这个时期思想活跃局面复杂多变。在教学反思方面，我们可以重点关注以下几点：

思想多元：明末清初社会上出现了多种思潮，如阳明学、理学、儒学、佛学、道学等。这些思潮互相交融、争锋相对，对于学生来说，应该了解每种思想流派的核心观点和特点，并能够分辨它们的异同之处。

学术繁荣：明末清初是中国古代学术的鼎盛时期，许多知名学者相继涌现，成为各个学派的代表人物。学生在学习过程中，要认识到这段历史对于中国学术发展的重要性，了解各学派的学术贡献，并从中汲取精华。

社会变革：明末清初是中国社会大变革的时期，学生要深刻理解社会转型对思想的影响，比如科举制度的改革、农民起义的发生等，要学会批判性思考问题，明确历史***与思想观念的因果关系。

思想启蒙：明末清初思想活跃的局面为思想启蒙奠定了基础，对于后来中国现代化进程产生了重要影响。学生要通过学习，发掘思想启蒙的精神内涵，了解对现代教育、科学、政治等领域的积极意义。

什么是四对照四反思？

两学一做：学***党规、学系列讲话，做合格党员四对照四反思：对照讲政治、有信念标准，反思坚守理想信念情况，增强党性观念；对照讲规矩、有纪律标准，反思遵守纪律规矩情况，增强看齐意识；对照讲道德、有品行标准，反思修身律己情况，增强道德修养；对照讲奉献、有作为标准，反思践行宗旨情况，增强责任担当。

中小学教师职称评定教师与领导之间，教师与教师之间纷争百态众生，你怎么看？

在中小学，为什么一涉及到教师职称评定，就纷争不断呢？

1、评职称难，难于上青天。

我还是一名初级老师，明年才有资格评中级。当我看到这个问题的时候，我的心里说不出的滋味，为什么教师评职称就如此难呢？我在想我会不会一辈子都评不上高级职称，想想都心酸。社会在进步，人类在发展，我们伟大的祖国母亲，可不可以放宽对教师职称评定的要求，多给一点岗位，让勤勤恳恳工作在教育一线的老师们，不因评职称而争得头破血流。我是一名老师，我知道评职称到底有多难，我们学校的一名老老师，直到他退休的前一年才评上中级职称，他教了将近40年的书，最后连高级职称是什么都不知道，是不是也挺悲哀的呢？

2、为涨工资，争得头破血流。

其实呀，说到底，老师们争着评职称，无非是为了涨工资，因为教师的工资是按照工龄和职称的等级来评定和发放的，差距还是很大的。像我们学校，我是初级职称，我的工资一个月只有三千多，而另外一个评了高级职称的老老师，他的工资有六千多，接近七千的样子，差不多是我两倍的工资。所以说，大家肯定会为了自己的利益奋力拼搏呀，只怪工资要和职称挂钩，还如此大的起伏。有时候我在想，我们教师队伍的工资可以按照能者多劳来分配就好了，那样大家肯定会铆足干劲去拼搏，教学质量可能还有一个质的飞跃哩。

3、人不为己天诛地灭。

作为人，都会为了自己的利益而不顾一切。在我们教师队伍中也是存在这样的现象的，其实大家也不要把教师想象的多美好，我们和普通人一样，我们其实就是大家口中的穷人，我们的付出和回报有时候是不对等的。也许很多人认为教师也是自私的，对的，老师除了在教书育人方面是真真切切地无私奉献，涉及到金钱和利益的时候，也是会凸显出人不为己天诛地灭的本性的。老师虽然是光辉底下最美的代表，可是他们也是社会中的人，也需要养家糊口，也需要买车买房，奋力争取是人的本能反应。

总之，一旦碰上教师评职称季，热闹的场面就会令人发笑，希望未来的某一天每个老师都可以轻松评职称，不必再为评职称而争得头破血流，也期待着我在教育的道路上越走越好，用爱心和耐心陪伴我的孩子们追梦！

【中小学教师为了职称，真的是百态众生】

我非常同意题主的说法：在中小学里，为了晋升职称，领导与教师之间、教师与教师之间，真的是百态众生。

1.先看领导：每年面对少得可怜的职称指标，领导总是给老师们先打预防针，说是指标太少了，如果哪个老师没有评上，也不要有怨气，大气候是这样的……然后走过场似的推举什么评审委员会、进行优秀率测评，组织评职称的老师述职……然后在既没有公布评审标准，又不公布评委的情况下，职称就评出来了。

每年评完职称，把那公示的名单贴在老师们不能轻易看到的什么地方。弄得老师们只能背地里打听什么时候、谁谁谁到底评上了！看来那公示的名单也只是让上级领导看的，或者在发生什么***的事情时给学校领导们找台阶下的。

2.再看看要评职称教师：那些整日里意见最大的老师，大多是要么有后台，要么有底气的老师，他们一般都会出人意料得很快地评上职称。那些不爱说话的老师，大多是老实工作、不善于做领导和同事工作的老师，最终也是在职称问题上受伤最重的老师。

这类老师被逼无奈了，就非常难为情地找领导或者评委，希望今年关注自己一下。结果可能真的被关注了（因为在指标上有回旋余地），或者继续失望了！最终这些老师也只能默默地伤害自己，或者豁达一点，给自己说：“远离职称，珍爱生命！”

3.再看不参评职称的老师：可能是条件不够，或者是已经评上职称的老师，心理负担一般比较轻，但他们大多是“事不关己高高挂起”的，谁也不愿意轻易在职称这个敏感问题上发表自己的意见。偶然有一两个正直的老师，在非正式场合说几句公道话，但由于人数太少、声音太微弱，很快就被淹没在学校紧张的节奏中了……

一年复一年，得了职称红利的极个别老师享受着高工资，那些没评上职称的失意的老师只能自认倒霉了。对此，他们不由得哀叹：“在评职称这个事情上，正本事是干不过歪本事的。”而对设计职称这个事本身来说，由于评审标准不断地变化，真的有种“二桃杀三士”的感觉！

到此，以上就是小编对于教师思想政治教育反思的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师思想政治教育反思的3点解答对大家有用。