我的语言艺术教育观,我的语言艺术教育观心得体会
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于我的语言艺术教育观的问题，于是小编就整理了4个相关介绍我的语言艺术教育观的解答，让我们一起看看吧。
语言学概论：你怎样看待语言，谈谈你的语言观？
语言观是对语言体系的基本看法，系统的语言观包括对语言的起源，语言的性质，语言的功能，语言的发展以及语言的运用等问题的认识。
语言观人皆有知，只要你在使用语言这种人类思维的工具和最重要的交际工具，你就不能不对你所持有的这个工具产生一定的看法。
文学家认为语言是艺术的媒介。
普通人认为语言是大家交流的一种工具。
功能主义语言观特点？
功能主义语言学，亦称“功能语言学”。“***语言学”的对称。从理论观点和研究方法的角度划分出来的语言学的分类之一。
主张人类心智的体验性、认知的无意识性、思维的隐喻性，认为语言并非完全是任意的，而是有理据的。
坚持动态的语法观，认为句法远非是自治的，而是受到语义和语用等因素的影响；解释语言现象时，注重语言为满足人类的需要而发挥的工具功能，不像***语言学者那样寻找“内部解释”，而是更多地从外部寻求答案。
小学语文课文荷花的语言特点？
荷叶的特点是大、绿、密，荷花的特点是千姿百态，课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。
《荷花》全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
《孩子的一百种语言》这是一首马拉古兹写的一首儿童诗，请分析其中儿童观以及教育启示？
一、理解于“儿童有一百种语言”
儿童的一百种语言:一百种语言、一百个念头、一百种思考、一百种游戏、一百种说话的方式……最早看到这首马拉古兹的《儿童的一百种语言》，是在幼教杂志《幼儿100》教师版上，当时给我最初的感受是原来孩子们的“语言”方式有这么多种，一般情况下，我会遇到一种、两种……细数中我发现了在日常教育教学时我根本遇不到这一百种语言，于是我深思：难道是我束缚的太多？近日在学习北京师范大学教育学院王啸教授关于“教师道德与儿童观”的讲座中再次看到这首诗，他的解析使我进一步理解了儿童的一百种语言，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，儿童有着自己独特的世界，他们天生就有无限多的学习和探索表达的方式，所以我们成人应该要尊重儿童的人格、维护儿童的权利，要相信孩子们的能力，做到真正的放手，让他们的潜能得到最大程度的发挥。作为幼儿教师的我们即要读懂孩子们的这一百种语言，也要看懂孩子们的这一百种需求，我们要时刻做到眼里装着孩子，心里想着孩子，我们应从孩子们的视角中去发现他们的世界里是什么样子的，顺着孩子们的“话语”去了解、剖析属于他们的天地。
二、启示于“儿童有一百种语言”
孩子们在日常生活中想要表达自己想法的方式有很多种，有的是用肢体动作，有的是运用脸部表情，有的是直接用语言提示等等。那么作为幼儿教师，我们应尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，在“聆听”孩子们的这些“语言”中去发现孩子们的内心世界，现结合自己的日常教育教学活动，谈谈对“儿童有一百种语言”的启示。
1.听有声的……
在幼儿园里，孩子们在表达自己的需求时喜欢用“声音”，面对语言表达能力差异性较大的孩子们，有时听到的是完整的话语，有时听到的是一个词，甚至是一个字，但往往孩子们会因情绪的变化，缩短自己的语句来表达自己的想法。
到此，以上就是小编对于我的语言艺术教育观的问题就介绍到这了，希望介绍关于我的语言艺术教育观的4点解答对大家有用。
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