幼儿艺术教育的意义论述题,谈幼儿艺术教育的意义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿艺术教育的意义论述题的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿艺术教育的意义论述题的解答，让我们一起看看吧。

1. 艺术审美性的定义？
2. 游戏说关于艺术的起源有着怎样的论述？
3. 论述题:艺术审美教育的三个特点？
4. 无意识对于艺术家和艺术创作来说具有何种重要意义？

艺术审美性的定义？

艺术的审美性是人类审美意识的集中体现，人和艺术品都必然是人所创造的。凝聚着人类劳动和智慧的结晶，我们又必须注意，并不是人类一切劳动和智慧的创造物都可以成为艺术品，只有那些能够给人以精神上的愉悦和***，具有审美价值或审美性的人类创作物，才能称之为艺术品。

艺术审美性是人类审美活动中的一种高级、特殊的形态。

所谓审美，简单地说，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：

具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和建构的一种特殊的表现性关系。

人与客观事物或现象大致有三种关系：

一是科学的认知关系；

二是***的规范关系；

三是审美的表现关系。

审美的表现关系专注于对象生动可感的表现性形式，是合规律性与合目的性的统一，具有自由性。

审美的本质即自由。艺术审美与一般审美的不同，主要是由于它的审美对象不同，它是以艺术作品作为审美的对象。

一般审美是对现实美的观照，现实中的客观事物或现象，原不是作为人们的实践对象和认识对象而存在的。在社会实践中，它们与人首先形成了意志实践关系和理智认识关系。

游戏说关于艺术的起源有着怎样的论述？

　　游戏说是关于艺术（或者说文明）起源的重要学说之一。代表人物康德、席勒、谷鲁斯。最早从理论上系统阐述游戏说的是德国哲学家康德，他认为艺术是”自由的游戏”，其本质特征就是无目的合目的性或自由的合目的性。席勒认为，人的艺术活动是一种审美外观为对象的游戏冲动。席勒在康德的基础上更进一步，认为”过剩精力”是文艺与游戏产生的共同生理基础。德国学者谷鲁斯认为过剩精力说难以解释人在游戏类型上的选择性和殚思竭虑、废寝忘食的专注，他还认为游戏有隐含的实用目的，艺术活动可以归结为”内模仿”的心理活动，它在本质上与游戏相通。游戏发生说的贡献在于突出了艺术的无功利性，但是把艺术的起源归于游戏又过于简单化。　　游戏说试图从心理学、生物学和生理学的角度揭示艺术发生的奥秘，无疑是十分必要的，它将精神上的”自由”看作是艺术创造的核心，对于人们艺术的本质和艺术创造的基本动因，有着十分积极的作用。但是，游戏说忽略了更为重要的社会原因，把艺术活动仅仅归结为”本能冲动”或者”天性”，并且不能解释这种”本能冲动”或”天性”来自何处，这样就难以从根本上揭示艺术起源的真正原因。另外，”游戏说”过分强调艺术与劳动的对立，艺术与功利的对立，也有一定的片面性。

论述题:艺术审美教育的三个特点？

艺术审美教育的三个特点

艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人” 艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化” 艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐” ①艺术的审美***作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目、畅神益智。 ②艺术审美***功能的另一个作用，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而以新的精力去投入新的工作。

无意识对于艺术家和艺术创作来说具有何种重要意义？

我认为无意识是一种不知不觉的意识行动，也就是不知不觉的去做某种事情。对于一种从事艺术创作的主体来说，这种无意识的行为显得非常重要。艺术的无意识体现了三种内容，一是体现了创作者的三观，即人生观、价值观和生命观，这是主体的知识文化水平和人生修养的一种体现。二是体现了作者艺术修养，艺术的领域是主体长期从事这项艺术所表现的一种艺术造诣，是主体艺术水平的表现。三是体现了主体的人格魅力，一个人的人格是他的思想情操的体现，有文化的人不一定具有良好的思想情操。只有具有一定道德修养的人，而且对生命的内涵具有教深层次理解的人，才有良好的思想情操。总之，艺术创作者的无意识实则上一种有意识，不是不觉的有意识的去做某种事情，这是艺术水平达到一定深度的良好体现。

到此，以上就是小编对于幼儿艺术教育的意义论述题的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿艺术教育的意义论述题的4点解答对大家有用。