幼儿教育学具有哪些特点,幼儿教育学具有哪些特点呢

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育学具有哪些特点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育学具有哪些特点的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿的特性？
2. 儿童发展的五个规律性特征？
3. 结合素质教育实践分析，素质教育教学评价有哪些特点？

幼儿的特性？

1、幼儿天真、幼稚、贪玩、好动、活泼、热情。

2、幼儿有较强的好奇心和模仿能力，喜欢去探索未知的世界，还喜欢模仿他看到的人或者动物的动作。

3、幼儿由于年龄小他的自觉性和自制力是较差的。

4、幼儿的自我表现力很强，喜欢被肯定，被表扬。

5、幼儿的可塑性非常强。

1.行为具有强烈的情绪性小班时期是指3-4岁儿童的心理，小班儿童的行动常常受情绪的影响，也就是不受理智的支配，而受情绪支配。情绪性强，是整个幼儿⑦儿童的特点。

2.爱模仿因为在这时期，儿童独立性差，所以就表现出爱模仿。

3.思维仍带有直觉行动性儿童在认识事物的时候，也就是在思维方面，会表现出直觉行动思维这个特点。

儿童发展的五个规律性特征？

（1）顺序性：儿童在发展过程中，无论其身体还是心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。

 （2）不平衡性：在连续发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄期其发展的速度和水平有明显差异。

 （3）阶段性：在儿童发展的连续过程中，其发展在不同的年龄阶段会表现出某些稳定、共同的典型特点。

 （4）个别差异性：在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体比较，每个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平上都可能有自己的独特之处。

 （5）分化和互补的协调性：儿童各种生理、心理能力的发展虽然依赖于明确分化的生理机能作用，但在总体发展水平上却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能适应环境。

结合素质教育实践分析，素质教育教学评价有哪些特点？

教育学中素质教育的特点： 　　1.素质教育的全体性 　　美国当代著名教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。素质教育的全体性要求：一方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。 　　2.素质教育的全面性 　　素质教育是与应试教育的这种“片面性”相对立的。它要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。这就从教育内容上规定了素质教育的性质。素质教育的这种全面性要求是有其社会学、教育学和心理学依据的。社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一人。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基幢的教育。 　　3.素质教育的发展性 　　素质教育不仅重视学生知识和技能掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个人身上有待开发的金矿脉”。素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。

到此，以上就是小编对于幼儿教育学具有哪些特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育学具有哪些特点的3点解答对大家有用。