杨贤江教育思想的现代运用,试述杨贤江的教育思想

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杨贤江教育思想的现代运用的问题，于是小编就整理了4个相关介绍杨贤江教育思想的现代运用的解答，让我们一起看看吧。

1. 杨贤江的主要著作？
2. 我国教育方针的理论基础？
3. 读些什么的教育理论书籍？
4. 1939年的教育著作？

杨贤江的主要著作？

新教育大纲,教育史ABC

杨贤江（1895—1931），

又名英甫，笔名李浩吾、柳岛生、叶公朴、直夫、耕牛、李谊等。浙江余姚(今浙江省慈溪市)人。马克思主义教育理论家。

1921年，被商务印书馆聘为《学生杂志》主编，任职六年。杨贤江是中国共产党早期党员之一。他参与了五卅运动和上海三次工人武装起义的组织工作。大革命失败后，他转移到日本，在日本边进行革命活动边从事社会科学和教育科学的研究及翻译工作。

1929年他秘密回国，继续从事革命斗争。由于在白色恐怖下斗争，环境恶劣，工作繁重，他积劳成疾，于1931年逝世，年仅36岁。

新教育大纲,教育史ABC

杨贤江(1895-1931)著名教育家，南高师最早传播马克思主义者。字英父。浙江宁波慈溪人(旧属浙江绍兴府余姚县）。马克思主义教育理论家。

1917年夏，他以优异的成绩毕业于浙江第一师范学校，老师李叔同赠他一张条幅，上书“神聪”二字，以示鼓励。毕业不久，他应聘到南京高等师范学校（南京大学前身）任职，工作之余参加了商务印书馆函授学校英文科的学习，并开始翻译国外教育论文，发表在《教育杂志》等刊物上。

杨贤江的著作是《新教育大纲》、《教育史ABC》。

这是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。杨贤江认为教育是上层建筑，它同经济基础有依存关系；教育既受生产方式也受政治制度所制约，又对经济的发展、政治的变革起促进作用；教育由于社会生产劳动的需要而产生，并在生产劳动过程中发展起来；教育的“本质”，是与生产劳动密切结合，为全社***共享。

我国教育方针的理论基础？

1．教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。

2．教育必须与生产劳动相结合。整个教育事业要与国民经济发展的要求相适应，并在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有不断的新的发展。这是教育方针中的一项不可忽视的重要内容。

3．在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。“德”不仅仅是品德，还同时包括政治素质和思想素质；“智”也不仅仅是掌握科学文化知识和技能，发展智力，还包括养成科学态度和探索精神；“体”同样不仅仅讲体格、体能和体质，还包括掌握体育知识和技能、***身心、培养高尚情操等。德、智、体全面发展将促进脑力劳动与体力劳动相结合，实现人的全面发展。

读些什么的教育理论书籍？

西方第一本学前教育学著作——《母育学校》

我国第一本马克思主义的教育学著作——《新教育大纲》杨贤江

俄罗斯第一本以教育心理学命名的著作——《教育心理学》卡普捷列夫

世界上第一本课程理论专著——《课程》博比特

1939年的教育著作？

1.《国民教育与民主制度》1917年。作者：克鲁普斯卡娅。地位：最早以马克思主义为基础，探讨教育问题。

2.《教育学》1939年。作者：凯洛夫。地位：被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

3.《新教育大纲》1930年。作者：杨贤江。地位：我国第一部马克思主义的教育学著作，创造性地提出了“教育[_a***_]于人类的实际生活需要”的教育起源论。

凯洛夫《教育学》 1939年出版，是一本以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育的教育学著作。

伊凡·安德烈耶维奇·凯洛夫，原苏联著名教育家，四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。1917年毕业于莫斯科大学物理系，1935年被授予教育学博士学位。从1937年起先后任莫斯科大学和莫斯科列宁师范学院教育学教研室主任 。1942—1950年担任《苏维埃教育学》杂志主编。他所主编的《教育学》一书曾对中国产生过很大影响。

到此，以上就是小编对于杨贤江教育思想的现代运用的问题就介绍到这了，希望介绍关于杨贤江教育思想的现代运用的4点解答对大家有用。