什么是幼儿教育活动性,什么是幼儿教育活动性的

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于什么是幼儿教育活动性的问题，于是小编就整理了3个相关介绍什么是幼儿教育活动性的解答，让我们一起看看吧。

1. 联系实际,谈谈你对幼儿园教育的“活动性原则”理解？
2. 幼儿园全面发展教育是指什么？
3. 传统幼儿教育特点？

联系实际,谈谈你对幼儿园教育的“活动性原则”理解？

提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。

幼儿园全面发展教育是指什么？

）幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。由于体、智、德、美这几方面是一个有机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用，因此，幼儿园课程要能推动幼儿的这几方面都发展，要进行整体设计。

不是基石，是可有可无的。 曾经听老师说过一个外国的研究，年代久远不记得具体的名字作者了，那个研究者比较了上了幼儿园和没有上幼儿园小朋友各方面的发展，结果发现，上过幼儿园的小朋友在社会交往方面比没上过的发展好点，快点。其他方面两者没有差异。 所以，幼儿园教育是人生的成长基石吗？我觉得不是，如果一定要找个基石，那么家庭教育才是。或者说大家不需要将教育看的那么重，教育真的不是万能的。个人觉得生活比教育重要。 幼儿园是不是可有可无的教育阶段呢？如果从个人角度来看，我觉得没有什么是必须经历的教育阶段，是的，包括义务教育。因为教育（指狭义的学校教育）是统治阶级出于管理而设置的，而公民个人出于自己的需求目的，想要什么就去学习经历，上学只是获取知识技能的途径之一而已。当然，基于孩子社会交往社会适应能力的发展，找个好点的幼儿园也是很值得的。

（一）幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。 1998年11月20日联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，公约指出生存与发展是儿童的基本权利。《规程》中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。

（二）幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。由于体、智、德、美这几方面是一个有机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用，因此，幼儿园课程要能推动幼儿的这几方面都发展，要进行整体设计。

（三）幼儿的全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展。幼儿的发展除了身体的、认知的、语言的发展，也应有社会性的、情感的、交往的和道德的等方面的发展。

（四）幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。

（五）幼儿全面发展应是引导幼儿生动活泼、主动地发展的过程。教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。

（六）幼儿的全面发展是与适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。培养全面发展的人才是时代的召唤和社会的需要，我们的幼儿教育应顺应社会的需要，在幼儿教育现有目标基础上渗透未来社会对人才素质的要求。

传统幼儿教育特点？

一、基础性、启蒙性

从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

二、全面性、生活性

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

三、活动性与直接经验性

幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。

幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

四、潜在性

到此，以上就是小编对于什么是幼儿教育活动性的问题就介绍到这了，希望介绍关于什么是幼儿教育活动性的3点解答对大家有用。