三结合教育指导思想文件,三结合教育指导思想文件是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于三结合教育指导思想文件的问题，于是小编就整理了4个相关介绍三结合教育指导思想文件的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎样理解“有教无类”这种思想呢？
2. “县管校聘”是如何执行的？对教师、学校、教育发展有什么影响？
3. 2021年教育改革，是不是可以把学校教育释放到社会教育中来？
4. 提高教学质量的具体做法有哪些？

怎样理解“有教无类”这种思想呢？

这要结合孔子的教学活动特点来理解，孔子是打破“学在官府”的代表人物，这个这当时就是改革派了，肯定会有舆论压力。“有教无类”就成了支持改革的有力的理论主张，如同后世的“真理标准”一般具有强烈的号召力，也是孔子在教育上作出主要贡献。

"有教无类"是孔子对他教育观点中教育对象做出的解释。

"有教无类"的意思是不分贵贱，贫富和种族，***都可以去学接受教育。孔子的教学实践切实贯穿了这一办学方针，他的***来自各个诸侯国，分布地比较广泛，***成分复杂，出身于不同的阶级阶层，大多出身于贫民。这个方针对孔家私学的教育对象做了原则性的规定，指导着他的教育实践活动。

“有教无类”是指每个人都有接受教育的权利。因为在孔子之前，平民是不可以接受官办教育的。孔子办私学使平民可以接受教育，是社会的巨大进步，有划时代的意义。

但如果把有教无类，理解成每个人都要接受相同的教育，就是一种误解。教育内容和方法应该是因材施教，不然不仅浪费了教育***，而且也是对受教育者的不负责任。

现在由于教育***分配不公平，有人可以上好的学校，有的人就不能。教育公平问题应当引起社会的足够重视。

不分阶级有志者都可以来学习本身没有错错在授业者教什么？是教学生臣服于统治者对百姓百般奴役，盘剥民众。还是教学生科学技术服务于民众，为人民创造财富使民众富强，国家富强。孔子的儒家思想教的是前者，而当今的教育是后者。所以单说‘’有教无类‘’这话没有说完整。

教育被人们发现后，他有极大的开发性，引导性，超前性，开悟性，启智性……。所以被有权和有钱的上流社***垄断，独享，专有，专属。但他不利于提高生产力和人们的素质素养，不利于社会管理和进步。所以孔子提出有教无类。即不论贫富贵贱，不论什么人都应该施以教化。一一一一即有教无类！

“县管校聘”是如何执行的？对教师、学校、教育发展有什么影响？

实施“县管校聘”后效果是悲喜两重天。悲的是计分高留下来在原校工作的老师的压力比聘前加大了，课时也多了许多，管理晚自修的时间长，不能晚上回家辅导孩子；尤其是班主任的工作量及压力也比聘任前增加了许多。喜的人是计分较低的老师，他们离开原校后分流到乡村小学任教不用上自修，学生人数少，作业量少，上下班时间比原来的中学少，晚上不用管理自修可以与家人一起，可以辅导孩子功课。在领同等工资都没有***的情况下，分流下乡村任教的老师课时少，上班时间短。县管校聘造成了中学老师对分流下乡村小学的教师羡慕嫉妒恨。计划赶不上现实，***师资量赶不上新学期增加的学生数，从而导致县管校聘老师变少而学生反而增加的尴尬局面。

“县管校聘”，对于许多人来说是一个全新的名词。它是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级***统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。也就是说，实行“县管校聘”管理重大改革后，公办义务教育学校教师和校长将不会再有一辈子都在某学校工作这样的事情了。

几年前，就有关于“县管校聘”的提法。2020年2月5日，新华社受权发布的《***中央国务院关于抓好“三农”领域重点工作，确保如期实现全面小康的意见》，明确提出“县管校聘”：（九）提高农村教育质量。加强乡镇寄宿制学校建设，统筹乡村小规模学校布局，改善办学条件，提高教学质量。加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”，有***安排县城学校教师到乡村支教。

“县管校聘”是要探索县域义务教育发展的新机制。“县管”，探究树立编制岗位总量控制、动态调整、统筹运用的新机制；“校聘”，探究树立中小学教员按岗聘用、竞争择优、强化考核新机制。为了促进均衡教育***，将教师人事关系归于县级[_a***_]并由教育局直接受理，然后由学校聘任，教师完成交流轮岗，从而使教师从过去的某学校的“学校人”变为县义务教育系统的“系统人”。

“县管校聘”的机制下，不改变公办教师的“公办教师”身份，能在一定程度上调动教师的积极性和主动性，优秀教师将有更大的发展空间，但是整个教师队伍竞争压力加大，生活恐有不便。在新机制下，教师连续两年考核不合格将被解雇，在编不在岗人员将全面清算，超编学校校长教师向缺编学校流动，但常态化的人员流动对教师生活的稳定会造成一定的影响。

“县管校聘”机制出发点是为了使得师资更加的均衡，让一些好老师流动到落后的学校去，促进区域的教育水平的提高，助力实现全面小康社会。但是一旦实行起来，还会有很多的问题值得我们去研究去探讨。

我这里的中学去年实施“县管校聘”后效果是悲喜两重天。悲的是计分高留下来在原校工作的老师的压力比聘前加大了，课时也多了许多，管理晚自修的时间长，不能晚上回家辅导孩子；尤其是班主任的工作量及压力也比聘任前增加了许多。喜的人是计分较低的老师，他们离开原校后分流到乡村小学任教不用上自修，学生人数少，作业量少，上下班时间比原来的中学少，晚上不用管理自修可以与家人一起，可以辅导孩子功课。在领同等工资都没有***的情况下，分流下乡村任教的老师课时少，上班时间短。县管校聘造成了中学老师对分流下乡村小学的教师羡慕嫉妒恨。***赶不上现实，***师资量赶不上新学期增加的学生数，从而导致县管校聘老师变少而学生反而增加的尴尬局面。

你好，我是从事教育多年的秋老师，我从我们这里实施的情况谈谈我的看法，希望对你有帮助。

什么是“县管校聘”？

“县管校聘”是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级***统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。

如何实行？

各地因地制宜，各地都会有详细的实行细则，一般包括以下流程：

1.征求考核标准，制定评分细则。学校会征求老师的意见，完善细则，然后教师表决通过，推荐并选出评委。

2.依照细则对照打分。细则一般包括师德师风、专业素养、教学业绩、任教资历等，依照细则自我打分，交给评委，评委核实每个人的申报材料，监督、核实。

3.举行个人述职，评委打分。一般分科述职，由领导和教师组成的评委打分，评委分成若干组，随机抽签，以确保公平。

4.将上面两个分数相加，分数以学科为单位排名。

5.根据学校设置的岗位，按名次，依次聘用，然后公示。

县管校聘应分为以下几步执行：

一，县教育局根据一系列考评制度对县直中小学进行包括学校整体考试成绩在内的全面的科学的考核，然后中小学各自***排队，以五年的考核的平均数为准进行末尾淘汰，淘汰后的校长或副校长可降级也可参与到培训中去，为五年后的新一轮的或五年中间淘汰下来的校长或副校长的竞聘作准备。这里所说的五年中的中间淘汰是指每一年的最后一名与第一名相差到某一很大的数时的淘汰。另外以上的考核必须要将新任校长时的基础考虑进去进行考核才更公平公正。

二，校长对教师的考核也是考虑到原有基础的包括考试成绩在内的各项科学的全面的公平公正的考核然后按科***排队再进行末尾淘汰。淘汰后的教师可到县局组织的再上岗培训班进行培训学习。这样就重复着一年竞聘一次，但每连续重复一次竞聘工资下调百分之十，如果连续三年仍未能竞聘的教师那么再进行培训时需交纳一定的费用或按县里规定的其他方式进行分流等。

三，对中层领导的考核也由学校进行。这种考核既要考核各自平时的工作情况，也要考核自己分工负责的教师或科目（中心校的其他成员按包校分工计）的排名情况，然后按制度进行考核淘汰或任用。

这种考核聘用和淘汰制度可在实行的过程中各层级中相互借鉴和完善。这样的聘用和淘汰如能实施可极大地调动教师校长工作的积极性，给学校整体的正面效应是无法想象的，对教育的发展将起到非常积极的作用！

2021年教育改革，是不是可以把学校教育释放到社会教育中来？

学校教育、家庭教育、社会教育三结合才是真正的教育。现在学生放学后只能呆在家里做作业，社区没有活动场所，社会没有学习基地，没有组织机构。新时期教育改革方案，提出给学生布置体育、美育家庭作业，进行学农学工参加劳动教育，建设学习基地。这是回归毛泽东使学生在德智体几方面全面发展和教育与生产劳动相结合的教育思想，回归党的教育方针。社会教育这个短板会很快补齐的。

应该改革，教育就是国家的未来，都该国有制，把徳，智，体，一起发展，徳必须放在第一位，将来的孩子就有了思想目标追求，学习在好，徳不配位也是枉然，现在大多都是看利益，（还有少数人是真的为社会服务，思想品德好，凤麟毛角了！），所以从小就的有思想品德教育！！！（改正孩子们的思想教育势在必行，二十年后社会风气会有改善）

教育改革不是一句空洞的言词。改革的含义是什么？改革开放四十年以来，一切都在向钱看，唯独教育不能向钱看，教育应该向材看，教育关系着中国的未来，关系着民族的兴衰和存亡，改革包括了两个方面，改掉一些，革掉一些，不适应的要破要革，缺少的要立要增，革什么立什么应由实践真理来决定，中国目前的教育现状用一句形象的言词说叫做人才紧缺，文凭过剩，紧缺的技术力量不够，无用的文凭太多，走进了一个怪圈。各大学专业设置与国家需求不同步，学而不用浪费教育***和财力，这样的教育模式偏离了中国国情，改革势在必行，如何解？首先应根据国情现实与社会主义初级阶段所需为目的，确现教育向方与教育方针，制订一套完整的方针，从学制，专业，课程诸方面加以调整到合适程度上来，全面提高国人的文化知识，不等于需要一个研究生去城里跑快递，更不需要一个博士生去农村担任村支部书记(仅仅是为了说明问题)，现阶段知识对号入座还是合情合理的，专业对口永远都是适用用的。教育改革任重道远，作为一个普通公民见识有限，赤心有余，就说这几句吧。

学校不是保育院！也不是托儿所！不是教化所！社会教育太缺失,社会功能教化不能让学校承担！学生在校是读死书，社会的活书学生没读！在校上完课就放学，不留指定作业，让自主学习知识和培养技能以及个性发展充分交与个人、家庭、社会……千万不要搞一刀切……学校培养不出学生的个性与天赋,只能扼***才的形成……优秀的人才决不是老师教出来的……

教育应该支持多样化改革，分基础文化知识和科技知识、基本人文知识、基本技能知识，全体国民免费获得，8-12年完成。然后进行职业化教育和深层次的人文科技教育，满足国家和个人的不同层次需求，部分付费制度。8-12年级依据个人志愿选择性学习今后职业发展方向的基础知识。18岁成年后进行职业化教育。

提高教学质量的具体做法有哪些？

提高教学质量的做法有哪些？要提高教学质量，核心关键在教师。千方百计调动教师工作积极性，让教师想方涉法教好书，育好人。

只要教师安心工作，静心倾注教学，研究教学方法，想学生之所想，就能提高教学质量。

保障教师安心工作，倾注教学，最有效的办法就是确保教师工资待遇政策切实落地兑现，收入水平逐年提高，让教师无后顾之忧。

只有教师静下心来，研究教学工作，切实做好教学"五认真"，就能有效提高教学质量。

一，认真备课，做好课前准备。

备课做好吃透两头，吃透教材，吃透学生。选定好重点，找准突破难点的方法。准备好突破难点的***教具(设备〉。

感谢头条邀请。

如何提高教学质量？可以从老师的教和学生的学来考虑这个问题。

从教师自身出发，

一是强化专业知识和学科知识。

老师要有扎实的对应学科知识，在学生面前树立学士渊博的形象。

二是营造耐心良好积极的心态。

作为一名教育工作者，应该保持良好的心态，不能动不动就发火。

三是构建和谐平等合作的关系。

不要把自己的身份仅仅定义在老师，自我感觉高学生一等，不要这样，要和学生做朋友，这样学生就会乐意去听你讲的课。

从学生角度出发，

一是培养良好的学习习惯。

学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。①养成早读的习惯，②养成专心听讲的习惯， ③养成做课堂笔记的习惯， ④养成预习的习惯， ⑤养成不懂就问的习惯， ⑥养成良好的书写习惯。

二是落实“五认真”的学习方式。

如，一，做好上课前的学习用具的准备。二，教学目标要明确，教学方法要得当。三，要努力营造热烈的学习氛围。四，合理布置作业。五，认真辅导要做到课内与课外相结合。

三是抓好复习的有效巩固。

复习可分为经常性的复习、阶段性的复习和期末复习。复习时要向学生提出复习的任务，明确复习的目的，分清主次，把重点知识系统化，复习时间还要符合记忆规律，最初复习时的时间间隔短些，以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。

总之，如何提高教学质量？可以从老师的教和学生的学两方面来考虑这个问题。如果以上回答对您有所启示有所帮助，欢迎关注。谢谢。

一． 提高教学质量的具体措施

1. 多与学生交流沟通

课堂上运用激励性的语言调动学生学习积极性，认真组织教学，善于提问学困生，变要我学为我要学，提高课堂吸收效果。

课间休息时多了解听课情况，对没有弄清楚的孩子给与及时讲解，尽量做到当堂的学习任务当堂吸收，不拖欠。

放学回家后坚持网上监测与电话解答相结合，利用QQ聊天进行沟通，利用电子邮箱传递难题的解题思路和解答方法，家中没有电脑的同学也可以用电话联系，耐心为孩子们服务。做到有问必答。

2．认真备好每一堂课

按学校的要求提前一星期备好下一周的课，认真分析教材，仔细阅读教学参考书，合理借鉴教案上的相关内容，适当精选教辅资料上的部分习题作课堂练习，实事求是地备课和写教案，做到教案与课堂教学一致，教案为课堂教学服务，教案真实而有效。

3.坚持写好教学随笔

每天教学过后都把教学中的得与失、成与败、喜与忧记录在案，对教学中自认为有价值的东西写下来，一方面记录真实过程，另一方面发表评判。每次教学随笔均***用电子文档保存，便于以后查找、翻阅，将其作为教学经验保管与借鉴。

4.与家长密切联系

提高教学质量的办法及措施

学校：1. 树立质量标准。根据教育方针、培养目标、教育任务、教学大纲和教科书内容要求来制定，对教学质量的评价要转向以学习者为中心的轨道上。

2. 重视教科研工作。组织教师积极参加校本培训工作，并从学校实际出发，认真[_a1***_]校本研讨工作

3. 加强质量控制。学校队教学质量的管理坚持求真务实，忌形式主义，走过场。

4. 更新质量观念。确立全体发展观，相信没有一位学生都是可以培养造就的，对学生既养个要求，又平等对待；确立主动发展观增强学生主体意识，落实学生主体地位，引导学生在教学活动中全心参与，全体参与，全面参与，全程参与。

教师：1. 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部力量，所以要调动学生的主动性。

2. 注重培养学生学习习惯的培养。培养课堂上听讲的习惯、说的习惯、思考的习惯和认真做作业的习惯。

3、 培优辅差，持之以恒。由于学生先天条件。所受教育以及生活环境不同，所以出现差异在所难免。

4. 高效利用好40分钟的课堂。课堂是教师实现自我，展现自我的舞台，使学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主战场。主战场好了，教学的效率和质量都有了。因此教师应当充分备课，备教材、学生、教学，以高效完成课堂教学。

 

到此，以上就是小编对于三结合教育指导思想文件的问题就介绍到这了，希望介绍关于三结合教育指导思想文件的4点解答对大家有用。