陈鹤琴教育思想的分析,陈鹤琴教育思想的分析与评价

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于陈鹤琴教育思想的分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍陈鹤琴教育思想的分析的解答，让我们一起看看吧。

1. 论述陈鹤琴活教育理论的主要内容？
2. 陈鹤琴自然教育的提出背景？

论述陈鹤琴活教育理论的主要内容？

活教育思想体系主要包括以下五点：

(1)活教育的目标。“活教育”的目的论是陈鹤琴教育理论的基本出发点。他指出，“活教育”的目的在于做人，做中国人，做现代中国人。即要有健全的身体，创造的能力，服务的精神，合作的态度以及世界的眼光。

(2)活教育课程。陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，活教育的课程以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习。“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。他把活教育的内容具体化为“五指活动”。大致通过儿童健康、儿童社会、儿童自然、儿童艺术和儿童文学五类活动进行。

(3)活教育的教学原则。凡是儿童能够做到的，就应该教儿童自己做;凡是儿童能够想的，就应该让儿童自己想;你要儿童怎么做，就应该教儿童怎么学;鼓励儿童发现自己的世界;积极的鼓励胜于消极的制裁;大自然、大社会是我们的活教材;教学游戏化;教学故事化;分组教学等。

(4)活教育的方法。做中教，做中学，做中求进步。他认为“做”是学生学习的基 础，因此也是“活教育”方***的出发点。陈鹤琴在强调做的同时，还强调思维的作用。重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍辅佐教材。

(5)活教育的步骤。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察;二是阅读与参考;三是发表与创作;四是批评与研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。要求每一个孩子备一个工作簿，在工作簿上编自己的教材。

陈鹤琴自然教育的提出背景？

陈鹤琴自然教育的提出是在对传统教育方式的思考和挑战下发展起来的，她认为现代教育过于注重知识的灌输和竞争，忽视了对自然和生态环境的教育。

她主张通过自然教育让孩子们重新与自然联系，培养他们的环保意识和生态素养，通过亲身体验让他们感受自然之美，促进他们身心的健康成长。

这种教育理念的提出也是对现代社会环境问题的关注和呼吁，在当今的教育体系中具有重要的意义。

“活教育”思想是在反对封建传统教育的基础上形成的。陈鹤琴认为，进入20世纪后，中国的教育事业开始了一个新的时代，比如引进国外先进的教育理论和经验，建起“西方式”的学校等等，但是中国的教育制度还有很多不足之处，受到封建传统思想的束缚和制约。

他分析说：“我们很清楚地看到在传统的学校里的儿童，都是一些小可怜虫，他们机械地、被动地被灌输以有限的所谓知识食粮，而实际上他们却难以消化。

不管他们认为多枯燥乏味，除了埋头读书外，别无他法，在教室四壁的梦坑、囚笼里，没有机会去接触大自然。只要他们读和写，而从不要求他们自己去想去做。”

陈鹤琴认为通过这种教育培养出来的青少年儿童是不利于“民主和科学”的国家建立的，为了使这个古老的国家现代化，就必须对封建传统教育进行改革。

到此，以上就是小编对于陈鹤琴教育思想的分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于陈鹤琴教育思想的分析的2点解答对大家有用。