卢梭教育思想的局限性,论卢梭的教育学思想

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于卢梭教育思想的局限性的问题，于是小编就整理了3个相关介绍卢梭教育思想的局限性的解答，让我们一起看看吧。

1. 法国启蒙思想家卢梭提出的教育哲理是？
2. 卢梭自然后果法的优缺点？
3. 内发论是谁先提出？

法国启蒙思想家卢梭提出的教育哲理是？

卢梭的教育思想偏向自然，顺应天性。人的天性是自由的，而在当时的社会条件下，宗教统治严中，人们思想愚昧，如同行尸走肉一般。孩子生下来开始到学习知识，都是接受的宗教教育，这是对思想极大的禁锢。虽然卢梭过分的强调天性之上，让孩子自然发展，这看上去是极为激进的，但是在那样的高压封建统治下，这种理论是最强有力的反抗。

　　卢梭的教育思想与他的哲学思想、政治观点是分不开的。在政治上提出***平等天赋***的主张，在哲学上也表明的人性本善的观点，以及人的道德基础。这些观点都与教育思想中的自然天性紧密相连。卢梭的教育思想主要存在著作《爱弥儿》中，在作品里提出了自然人，表明了自然理论的教育目的。　卢梭的教育思想本身是在当时对封建社会的一个极大的打击和反抗，正是因为主要其反抗封建的目的，所以卢梭的思想理论具有一定的局限性，在和平美好的今天并不完全适用。但是这并不影响卢梭作为反封建勇敢斗士的伟大。

卢梭自然后果法的优缺点？

自然后果法的优缺点

1.自然后果法的益处

第一，卢梭认为自然的惩罚让儿童感到公平和心甘情愿，少产生抱怨。

第二，自然后果法是让儿童亲身体验行为所带来的不良后果，建立在儿童的直接经验基础上，使之印象深刻，同时能保持比较平静的态度。这种经验的体验，再配合家长和教师事后的总结以及对儿童的言语教育，能起到更好的教育作用。

第三，自然后果法有利于儿童自动更正自己的不良行为。通过接受自然后果法的教育，儿童体会到了错误带来的不良后果，体会到了由自己所造成的不便和麻烦，以后再遇到类似事情时，就会想方设法弥补过失，并且避免再出现不良后果。

2.自然后果法的弊端

（1）自然后果法的局限性

自然后果法忽视了教育者的主导作用，同时常常需要消耗很多的人力、物力***。当涉及一些复杂的道德问题时，不容易操作和监控各个环节，因此它具有使用对象的局限性。同时，自然后果法对实施条件的要求较高，并不容易都满足。

（2）不注重结果

根据儿童身心发展特点可知，他们一般更注重活動的过程，而不太重结果。比如，让儿童尝试、体验过程愉快、结果错误的行为，那结果只能是巩固他的不良行为。

内***是谁先提出？

中国古代内***代表人是孟子。

内***：一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。

孟子认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品质就能得到发展。

个体身心发展的动因主要有四个理论：内***、外烁论、二因素论、多因素相互作用论。

1、内***

（1）代表人物：孟子、佛洛伊德（观点：人的性本能是最基本的自然本能）、威尔逊（观点：“基因***”是决定人的一切行动的本质力量）、格赛尔（提出“成熟势力说”）、高尔登（“优生学”的代表人物）、卢梭。

（2）局限性：忽略了外在因素对人的影响，忽略环境、人的能动性以及教育等作用。

2、外烁论

（1）基本观点：人的发展主要依靠外在力量，如环境的***和要求、他人的影响和学校教育等。

（2）代表人物：荀子（提出“人之性恶”）、洛克（提出“白板说”）、华生。

到此，以上就是小编对于卢梭教育思想的局限性的问题就介绍到这了，希望介绍关于卢梭教育思想的局限性的3点解答对大家有用。