幼儿教育机构管理的效应,幼儿教育机构管理的效应是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育机构管理的效应的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育机构管理的效应的解答，让我们一起看看吧。

1. 罗森塔尔效应给幼儿教师带来哪些启示？
2. 科尔曼效应？
3. 简述1981颁布的幼儿园教育纲要的进步性？

罗森塔尔效应给幼儿教师带来哪些启示？

幼儿作为人格发展的最初阶段,罗森塔尔效应能够给孩子带来一定积极的反馈和信号,对于幼儿积极养成良好的行为习惯和积极的人生态度有恨到的促进作用。

幼儿的心理健康受到很多因素的影响,例如:家庭氛围、社会压力、学校因素等。

幼儿园教育中的师生关系是幼儿自亲子关系之后,面临的重大人际关系问题。

幼儿教师在日常教学中可以给予孩子一定的期望,要多鼓励少批评,这对幼儿的智力水平的提高以及个人素质的发展,都会有积极的推动作用。

科尔曼效应？

“同伴效应”是由教育社会学家詹姆斯.科尔曼提出的。

他认为，如果孩子跟一些有良好家庭教育理念的孩子在较长的时间里是同学和朋友，那么这个孩子会受到这些良好家庭的积极影响。

简单来说，如果孩子要好的同学品格好、助人为乐，那么这个孩子的品格大概率也会好，也爱助人为乐；如果孩子要好的同学爱阅读、爱学习，那么这个孩子大概率也爱阅读、爱学习……

“同伴效应”认为，同伴会直观地影响孩子的成绩。美国心理学家朱迪丝.哈里斯给了更直接的结论：孩子的同龄朋友，对孩子的成长和性格形成影响最大。

同伴效应。

1、玩伴会让孩子获得更多的快乐

社会心理学家A.J.Chapman和H.C.Foot曾经有一项实验：

他们召集一些孩子看一部有趣的卡通片，并且按照是否“同伴一起”进行分类，即有些孩子跟友好的玩伴一起观看，而有些孩子跟陌生的孩子一起观看。实验人员在过程中记录孩子们的笑声、表情以及小动作。实验结束后，实验人员经过统计发现，那些跟玩伴一起观看的孩子，表现出更多的大笑、更多的交谈讨论，并且更多的眼神交流。跟玩伴一起，孩子们更快乐。

2、玩伴竞争中促进共同进步

有玩伴的孩子常常表现出更多的“共同进步”或“共同退步”的现象，这是因为孩子们会相互模仿。这种模仿作用在玩伴的两个孩子中尤其明显。如果两个孩子一起学习爵士鼓，一个孩子如果看到另一个孩子比自己敲得更娴熟，或者受到老师更多的称赞，这个孩子往往能更加努力地争取跟对方同步。所以孩子们学习才艺时有同伴往往会带来更多好处。（这一点，幼儿说已经在“才艺学习线路图”一文有详细分析）

当然玩伴也会存在“共同退步”，比如两个一起上英语班的玩伴，其中有一个表现得无心向学、懒散应对，那么另外一个可能也会变得热情不再，所以父母们及时发现和引导很重要。

3.在教育社会学家詹姆斯·科尔曼的科尔曼报告中，揭露了儿童的“同伴效应"：

科尔曼认为，如果孩子跟一个有良好教育理念家庭的孩子是好朋友，那么这个孩子会受到更多正面的影响。这其中包括孩子会从这个玩伴身上学习到良好的行为习惯、生活态度和学习方法。“同伴效应”认为，玩伴家庭的社会经济地位甚至将影响这个孩子未来的学业成就，这种作用被研究证明比学校的硬件条件带来的作用更大。经过统计，大多数精英家庭孩子往往有较好的成绩，任何孩子跟这个精英家庭的孩子成为同伴，都会受到正面的影响。

简述1981颁布的幼儿园教育纲要的进步性？

（1）将1952年的教学纲要改为教育纲要，这一字之差体现了幼儿园根据幼儿年龄特点，突出其主要工作是“教育”而不是仅仅是“教学”；

（2）吸取国内外幼儿生理学、心理学理论，特别是将关于幼儿大脑的研究成果，作为文件的第一部分，统帅其后的教学任务、内容等章节，使《纲要》的科学依据更加鲜明；

（3）教育内容扩展为生活卫生习惯、思想品德、基本动作发展、常识、语言、计算、美工、音乐等8项，加强了对幼儿习惯和品德的培养；

（4）强***育任务、内容、要求应通过[_a***_]、体育活动、上课、观察、劳动、***和日常生活等手段来完成，以防止幼儿教育小学化和成人化；

（5）指明幼儿园要主动争取社会和家庭的支持，以大教育观增强幼儿园教育的积极效应。

到此，以上就是小编对于幼儿教育机构管理的效应的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育机构管理的效应的3点解答对大家有用。