教育思想有什么举例说明,教育思想有什么举例说明吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想有什么举例说明的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育思想有什么举例说明的解答，让我们一起看看吧。

1. 王阳明的主要学说是什么？
2. 教师是不是教育家？

王阳明的主要学说是什么？

＃心学集大成者----王阳明＃ 王阳明(1472-1529)，本名王守仁，字伯安，浙江余姚人，明代著名的哲学家、教育家、政治家，因被贬贵州时筑室命名为阳明洞，并创办阳明书院，所以后世称阳明先生。王阳明是我国历史上继朱熹之后的另一位大儒，是"心学"理论的最终确立者。王阳明秉承陆九渊的学说，确立了理学的重要学派"心学"，该学派和佛教禅宗有很多相似之处，都十分讲究"心性"。王阳明说:"破山中贼容易，破心中贼难"。也就是说，摧毁有形的东西很容易，但是，要摧毁深***心中的无形的东西就难了。因此，如果要改变人的思想方式，就必须触及灵魂深处。禅宗是佛教的重要流派，讲究顿悟，不著文字，强调"明心见性，即是福田"。王阳明的"致良知"学说是心学集大成的一个重要表现，它与禅宗的基本精神有内在的一致性，二者不但在教化方式上相通，而且在教化流变形式上也有相似的地方。他主张，要认识"理"即所谓"致良知″，其途径不是通过实践，而是到心中去体会先验的***道德观念。他提出"心外无物"，认为人心是一切事物的本源，没有人的意念活动，就没有客观事物。他说，"心之所发便是意"，"意之所在便是物"。他还提出了"心外无理"的命题。在他看来，事物的"理"不存在于客观事物之中，而是存在于人们的心中，故而说“心即理"。

王阳明的学说就是王学，或者是心学，这种新心学是，从儒家思想到理学思想，一步一步发展过来的。新学强调，心即是理，知行合一。就是通过修心，通过自己心里境界的提高，从而影响世界，改变世界。心学认为最高的道理不需要向外面去求，而在于自己内心之中。我觉得心和理，其实是一回事。心是自己的理，理是万物的心。自己的心和外部的理高度融合，就产生了足够的能量去改变世界，影响世界了。

王阳明的思想核心：“心即理”、“知行合一”、“致良知”

“心即理”认为的是“理”在心中，不用外求，心学家首先是在心里认为这个知识有必要去追寻，然后才去追寻。

“知行合一”，是指客体顺应主体，知是指良知，行是指人的实践，知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是行，也不是以行来吞并知，认为行便是知。

“致良知”：通过实践的修行和时间的砥砺，不断地把自己修养成一个心地善良，言行合乎***道德，

王阳明心学的核心思想，是"致良知"和"知行合一"。这一思想的哲学基础是"心即理"。朱熹理学认为理在物上，阳明则认为"心外无物"。中国思想由于缺乏西方哲学那种极其严密的概念、范畴体系，往往只可意会，不可言传。用西方哲学去分析，所谓心即理，就是先验的道德律令，它独立于经验而存在，先于经验，不依赖经验。比如子孝父，孝道既不在子身上，也不再父身上，而在"心－理"上。阳明常说的"至善是心之本体"，就是继承孟子性善论而来。从人之为人的特殊性上来讲，与其说性善是一个事实，不如说是一个价值。事实是"这样"，价值是"应该"。提倡性善，有利于事实与价值的互相促进，互相成就，我认为这是孟子比荀子高明的地方（但需留意李泽厚先生提的"举孟旗，行荀学"意见）。而提倡心外无物，发扬"至善是心之本体"，也就是致良知，比理在物上更有价值，这也是心学比理学进步的地方。严格意义上讲，中国没有哲学，只有思想，故引入西方哲学的参照系去理解中国思想，是必要的。

王阳明强调"知行合一"，实属无奈救偏之语。在他看来，知行本来就是一体的："知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。"所以严格来说，不是知行合一，而是"知行不二"。当然，从马克思主义实践论上看，知出于行，先行后知。如是而已。

说说我的理解，可能不按套路。

阳明少就聪慧，遇事喜欢琢磨。他不太信仰权威，又自信心爆棚，想从世间万物琢磨出一个自已的认知来。所以，就有了他的格物之举。格了好久，心力交瘁，没格出来。以竹之一物，格天下之理，估计也难。世间万物太复杂了。就现代学来说，有物理，化学，天文，地理，生物等等分项，也只是管中窥豹。可见多复杂。于是他放弃了，放弃得很彻底。他开始从“心”方面研究。心之所想，万物俱有。他的这件想法，我认为是有唯心主义的。就象他的看花的段子，你来看此花，此花才在你心中明白过来。

开始参辩“心”后，阳明先生研究的是人性。如果人性的学说能够确立，并行为大道，那么阳明先生就是现范了人的立身，立心，立性之本了。那可真的是开宗立派并成宗成圣为万世开太平了。当然，他确实也开宗了。可惜死得早了点，没有立下万世之基。

他的心学里，最重要的归纳是：无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。

什么意思呢。我这个人学识不博，就是自己理会句中的意思。

这是我认为的啊。

他认为，人心本来是混沌的。就如刚出世的婴儿，没有善与恶的区分。这是心的本源。那么，人之所以会分善恶，是在于你的意。意念。也就是现在人讲大脑分出的意识。大脑通过你在生命历程中的见识听闻领悟学习模仿而产生的意念认知来评判。所以，这是意之动。当你真正能不受影响地明的什么是善，什么是恶时，心就是有了良知的。后面一句，其实包含了他的另一个重耍观点，知行合一。当你能在自已的行为中做到为善去恶时，你的“心”才是属于你的。是格除一切外物影响，格除了各种欲念的。

重要的是什么呢。其实社会道德观念的影响，人大都知道什么是善，什么是恶。那是你的良知。可知道是一回事，怎么做又是一回事。就好比在你肚子好饿的时候，把你放在香气四溢的热包子摊边，身边无一人看管。这时，你肯定知道，偷东西是恶。可你吃不？当你格除欲念不为所动，就是不吃的时候，那才是良知与行为的一致，知行合一。

当教化万民都有了良知，而且都能在行为上也格守良知的意念。这便是万世太平的世界。

知是知，行是行。

教师是不是教育家？

我想教师是人类灵魂的工程师没错，但灵魂工程师也应该分能力和学问大小的，当然还包括阅历，阅历他是个人时间和经验的积累。这些都要达道一个层次的较高度，教师才能称为教育家。是吧？

教师是不是教育家，笔者认为教师是从事教育教学工作的人员，而教育家是优秀教育工作者。像我国叶圣陶，陶行知、蔡元培和竺可桢等老先生，外国的苏霍姆林斯基和苏格拉底等算教育家。

教师是太阳底下最光辉的事业，他们教书育人，呕心沥血，用他们柔弱的双肩扛起教育事业；用他们闪光的心灵照亮着学生前进的道路；用他们温暖的双手托起明天的太阳。但是他们不是教育家，他们中的优秀教育工作者是教育家。我举例来说，叶圣陶先生有自己的教育理念，有教育著作，影响着一代又一代的人发奋图强。他是当之无愧的教育家。

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教育家的概念是通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定[_a***_]、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者。

教师是执行国家教育方针和教学计划的工作者。他们每天的事物繁杂，很难有机会成为教育家。教育家是经过历史和时间检验的，人民认可的，不是自封的，也不是上级部门发证批准的。

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无论教师怎样默默无闻，都不能否认他们对教育教学工作做出的贡献。他们中优秀者，经过努力有可能成为“教育家”。

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教师是不是教育家？

我认为，教师分为广义和狭义。

一般说来，广义的教师指凡是通过《教师资格证考试》，拿到了《教师资格证》，就具备做教师的资格，我们就可以认为他是教师了。

狭义的教师准确的讲是在国家认可的学校从事教育活动的教育工作者。

而我们要定义教育家这个名词，还得先说一说什么是“家”

中国古代有很多“子”：老子、孔子、孟子、庄子、墨子......这里的“子”就是和现在的“家”差不多。

什么是“子”和“家”呢？

“子”和“家”就是在某一领域有独特的见解或者成就、对这个领域有重要影响或者引领作用的人。

教育家一定是和教育有关，要么是教师，要么研究教育。但是，教师不一定是教育家，研究教育也未必就是教育家。

一、任何一种职业，做到极致都可以成名成家。

俗话说得好，行行出状元，这个状元就是那个行业的“专家”。世界各国官员很多，那些顶尖高手是政治家。歌手很多，唱得特别好的就叫歌唱家。同理，艺术家、画家、作家、科学家等等。

需要注意的是，能称得上家，必须是具备两点，一是自己做得好，二是要有理论成果，能够让别人学习，具有对行业的引领作用。

二、教育家要在教育界具有较高的影响，要有先进的教育理念，有成功的实践经验，其做法具有示范引领作用。

中国古代教育家有，孔子、孟子、朱熹等。近代教育家有，蔡元培、陶行知、黄炎培、陈鹤琴等。

2017年，中国教育报公布了当代教育名家，90人入选。其中有顾明远、顾泠沅、于漪、叶澜、朱小蔓、李吉林等人。他们在推动教育科研、教育改革、引领教育实践方面，作出了突出贡献。

三、广大教师为培养人才作出了巨大贡献，尊师重教应该成为社会风气。

我们有目共睹的是，改革开放以来，我国社会进步，经济发展，国力增强，这些成绩的取得，和教育息息相关，这是和广大教师的敬业奉献分不开，尽管他们没有成名成家，但是绝对的功不可没。

对于“教师是不是教育家”这个问题，我的回答具体如下:

第一，首先看一下教师的任务。韩愈著有名篇《师说》，其中的名句“师者，所以传道受业解惑也”我们可以看出教师的任务是将自己的所写专业知识，教授给广大学生；在学生学习的过程中遇到困惑，老师给以解疑答惑。从这一方面看，老师与教育家有一定的联系。

第二，一提及教育家，我们想到是我国著名教育家孔子、孟子等教育大家。从这些教育家的生平可以看出，教育家他们除了讲学传授知识外，都有很深的造诣，有自己鲜明的教育思想，并能对后世产生深远的教育意义和影响。他们的思想也能被全世界所公认，乃至对全世界教育都有借鉴意义。

第三，教师与教育家有一定的联系，又有着较大的区别。教师目前的传授知识的职能，教育家也有过讲学的经历，这是相同的地方；教育家所提出的教育思想能对教师们的教学提供借鉴，为老师们的教学实践指明了方向，而教师还没有自己的教育思想，这又是教师所不能达到的。

综上，教师与教育家之间有着一定的联系，他们都可以传授给学生知识，为学生解疑答惑；而教师与教育家最大的不同是，教育家都有自己的教育思想，能对教师的教学提供借鉴，从这方面看，教师还不是教育家。

到此，以上就是小编对于教育思想有什么举例说明的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想有什么举例说明的2点解答对大家有用。