基层思想教育骨干培养模型,基层思想教育骨干培养模型有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于基层思想教育骨干培养模型的问题，于是小编就整理了3个相关介绍基层思想教育骨干培养模型的解答，让我们一起看看吧。

1. 假如你是数学老师,你如何在教学活动中有效开展数学思想方法的培养？
2. 瀑布模型的主要思想是什么?这个模型有什么主要特点？
3. 简述模型学习的意义？

***如你是数学老师,你如何在教学活动中有效开展数学思想方法的培养？

数学教学中，要注重对学生进行数学思想方法的培养，强调数学思想方法在学生学习数学过程中的价值体现，以及数学思想方法在学生的人格发展中的价值体现. 今天，给大家带来数学教学技巧。

渗透归纳思想方法，培养学生的逻辑思维能力

归纳就是指由特殊和具体的认识推进到一般的普遍的抽象认识现实的思维方法，是一种由特殊前提导出一般结论的认识方法。在数学学习认知学习中，归纳即表现为一种表述思想、组织思想或论证思想的基本思想思维形式。它既是发现并认识现实的方法，又是反映并描述现实的一种方法，也是从具体到个别的事物概括出一般普遍命题的一种方法。教师应根据已有教材的知识体系和学生的认识规律，精心设计教学过程，有机地渗透和归纳思想方法，引导学生利用一些实例、模型等直观材料，再运用归纳来获得的。

如在认识“整除”这个概念时，通常给出一些特例。学生操作活动：观察结果和已知条件特征;不断利用比较找出差异;对材料进行分类。继续观察其中一类(除尽)，确定其数据特征及商因果关系。这样不断往复，终于抓住“整除”本质特征：被除数、除数和商都是整数，而余数为零，这样就完成了一个从特殊现象到普遍命题的归纳过程。

在思维的训练中运用数学方法

1、学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神;在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。要在积极主动地学习过程中结合自身特点，寻找最佳学习方法。

2、数学教学离不开解题教学，数学思想方法是数学解题的指南，离开了数学方法指导的解题很难达到解题的目的。而数学思想方法的形成，又离不开数学解题实践。在数学解题过程中，我们既要重视基础知识的识记、消化吸收、理解和积累，又要注重数学基本思想方法的提炼和总结。

瀑布模型的主要思想是什么?这个模型有什么主要特点？

瀑布模型核心思想是按工序将问题化简，将功能的实现与设计分开，便于分工协作，即***用结构化的分析与设计方法将逻辑实现与物理实现分开。将软件生命周期划分为制定计划、需求分析、软件设计、程序编写、软件测试和运行维护等六个基本活动，并且规定了它们自上而下、相互衔接的固定次序，如同瀑布流水，逐级下落。 瀑布模型的特点有：
(1)整个生命周期,有清晰的定义的阶段.
(2)前一个阶段完成后,下一个阶段才往下做.
(3)任何阶段如果发生错误,立即回到前面发生错误得阶段,进行修正工
做.
(4)每一阶段完成后,皆会有严谨的文件产生.

简述模型学习的意义？

１.新课程标准（2011版）的修订，数学学习的指标由“双基”发展到“四基”，即理解和掌握基本的数学知识和技能，学习和体验基本的数学思想和方法，获得和积累基本的数学活动经验。模型思想是是一种基本的数学思想，学习这一思想也就有了一定的意义和必要性。

2.模型思想中的一些诸如数感、符号意识、几何直观、发现、提出问题能力、数学的联系、数学应用意识、改善数学学习方式等与课程目标点密切相关，模型思想能为这些课程目标的实现提供一些切实可行的途径，能很好的支撑这些课程目标的实现。

3.模型思想本身就存在于我们的生活中，就在我们的身边，也渗透于各课程内容领域之中，突出模型思想有利于更好理解、掌握所学内容。如数与代数中的代数式及方程、几何中的图形，统计中的图表，综合实践活动中表示问题的数量关系等等，都可以结合具体实际问题从模型的角度去阐释其特定的意义。

4.培养学生的模型思想是可行的。它虽不像某些知识的掌握那样可以立竿见影，但是通过建立数学模型解决现实问题的活动过程步骤性强，而且问题的难易、要求的高低完全可以根据内容和学生实际情况来确定。

数学模型的本质要求是什么？如何认清？《课标》（2011版）指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。”通俗说就是希望在学生头脑中建立这样的认识：数学与外部世界不是分离的而是紧密联系的，连接它们之间的“桥梁”就是数学模型。在数学课程教学中让学生感悟模型思想的本质，形成正确的数学态度。这一要求要在教学中予以落实 。

到此，以上就是小编对于基层思想教育骨干培养模型的问题就介绍到这了，希望介绍关于基层思想教育骨干培养模型的3点解答对大家有用。