怎样评价老师教育行为艺术,怎样评价老师教育行为艺术的好坏

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于怎样评价老师教育行为艺术的问题，于是小编就整理了1个相关介绍怎样评价老师教育行为艺术的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是“行为艺术”？

什么是“行为艺术”？

艺术的表达需要用媒介，比如画布颜料、石头泥巴、物品道具等，一般来说我们为艺术做分类的时候都是以艺术的媒介大致区分艺术的种类，如油画、雕塑、装置等。（这样的区分属于较为中性的归类，与按艺术的传达、表现内核所形成的流派、风格划分是不一样的。）按媒介划分艺术的时候就有一类艺术的表达媒介比较有特点，他们用身体与行动作为艺术表达的媒介，我们通常把这类艺术称之为“行为艺术”。

行为艺术作为一种新的艺术是在大概六十年代欧洲兴起，最早的行为艺术的概念来源于“社会雕塑”、“行动绘画”、“达达主义”、“偶发艺术”等新艺术概念。强调艺术家自身的在场性，就是艺术家你自己作为一个身体的生物属性需要在你的艺术作品中进行某种呈现。行为艺术里，身体和来源于身体的行动是作品表达的重要媒介。

　行为艺术是指在特定时间和地点，由个人或群体行为构成的一门艺术。行为艺术必须包含以下4项基本元素，除此之外不受任何其他限制：时间，地点，行为艺术者的身体，以及和观众的交流。该艺术不同于绘画、雕塑等仅由单个事物构成的艺术。

起源

行为艺术，是20世纪五、六十年代兴起于欧洲的现代艺术形态之一。它是指艺术家把现实本身作为艺术创造的媒介，并以一定的时间延续。

行为艺术的鼻祖是法国著名艺术家伊夫-克莱恩(Yves Klein，1928-1962)。1961年，他张开双臂从高楼自由落体而下，把这称作《自由坠落》。

行为艺术的特征

特定的环境和含义为依托而进行艺术创造活动的艺术形态。行为艺术相较于架上绘画、传统雕塑等艺术注重艺术行为的结果留存而言，它更是强调、注重艺术家的行为过程意义，是典型的具有表演性特征的过程艺术形态。作为行为艺术家，大多坚信——艺术家个人的艺术创造自由。

其次，艺术泛化性特征。行为艺术家以自己特有的艺术创造行为过程展示，把传统艺术从高不可攀的、精英文化高度的神圣殿堂，摆放到了普通观众心目中的“不过如此”的“平淡”状态。尤其在有的作品中，还请一般观众参与，这就更消解了艺术家与观众之间的心理距离。增强了观者对艺术创造行为的认同感，同时，行为艺术强调的是行为过程，这在客观上，就把艺术注重行为结果的单一视域拓展到了充分认识、注重艺术行为过程的领域。从而有助于人们完整地认识人类艺术整体行为的，合乎艺术规律性和目的性的发展运动。最后，行为艺术具有平凡中的艺术深刻性特征。即是说，行为艺术是行为艺术家“有意味的”行为过程展示艺术。我们讲行为艺术打破了“艺术与非艺术”、“艺术与生活”的传统界线，行为艺术家曾邀请观众参与到其具体作品中去共同创造艺术作品。

行为艺术需要艺术家亲身加入，用心策划来推出行为或***，并通过与人交流，一步步发展，行成结果的过程。行为艺术必须包含四个基本元素，时间、地点、行为艺术者的身体以及与观众的交流。我们把这个***或过程叫做行为艺术。行为艺术是行为艺术家，“有意味儿的”行为过程展示艺术。大多数行为艺术都打破了传统观念上的艺术。

到此，以上就是小编对于怎样评价老师教育行为艺术的问题就介绍到这了，希望介绍关于怎样评价老师教育行为艺术的1点解答对大家有用。