艺术教育实践表演理论基础,艺术教育实践表演理论基础是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育实践表演理论基础的问题，于是小编就整理了2个相关介绍艺术教育实践表演理论基础的解答，让我们一起看看吧。

1. 课堂实践主要内容？
2. 艺术的表现形式有哪些？什么才能称为艺术？

课堂实践主要内容？

第一，思政课实践教学是立体的课堂教学体系。长期以来，我们对实践教学课堂理解失之偏颇。在实践教学尚未作为一门独立课程时，它总是依附于其他的理论课程，仅仅以思政小课堂作为实践平台，进行“课内实践”。而今，实践教学又走向另一极端，往往被简单地等同于第二课堂——社会调查、志愿服务、公益活动等校外实践，却忽略了第一课堂的理论价值和其他课堂的存在。事实上，实践教学仍离不开正确的理论指导，不能脱离第一课堂而独立存在的。否则，实践教学就可能演变成盲目的和缺乏实效性的热闹活动。因此，思政课实践教学是包含了第一课堂、第二课堂和其他课堂在内的立体化的课堂教学体系，是理论指导下的实践探究。

第二，思政课实践教学是理论指导下的实践活动。思政课实践教学不等同于思想政治理论课，实践性是它的显性特征和本质属性。

首先，实践教学不是单纯的学生实践，而应成为师生的互动实践，只有在师生双向互动互促中，在实践展开中才能真正实现立德树人的教学目标。只有育人育己相统一，才能真正立德树人。

其次，实践教学绝不等同于简单的“社会实践”。实践教学有固有的要求和内容。在具体的教学实施中，实践教学主要通过三大基本形式实施。一是课堂实践，如主题演讲、红色影视作品赏析、课堂情景设置和案例讨论等。通过课堂实践加深理解，探求新知。二是课外实践，如开展社会调研、勤工助学、参加“青马工程”的研学，投身于大学生“三下乡”活动和青年志愿者活动等，通过社会实践学以致用，锻炼能力；三是虚拟实践，参与以网络为平台的实践教学活动，如远程学习、在线课堂等，在虚拟实践中充实与提高。实践教学通过实践达到育人的目的，实践是必需的平台，但绝不停留于实践本身。我们强调实践的重要性并不否认其理论的指导性价值，而是要坚持在理论指导下的教学实践。

可见，思政课实践教学既是一门显性的思政育人课程，是“课程思政”的重要组成部分；也是一项有明确实践目标、丰富实践内容、多种实践形式、广阔实践平台的活动育人实践，是思政小课堂和社会大课堂的有机统一。

艺术的表现形式有哪些？什么才能称为艺术？

你说的是什么的种类的艺术呢？音乐，美术，舞台，电影，小品，相声种种艺术形式的表现方式不同。

现在的很多艺术形式都结合了更多的种类的艺术。比如一台晚会，需要音乐，舞美，灯光，录音，还有很多不同的作品。

你要求回答的太空泛了，就是艺术种类的划分都需要一本厚厚的书来描述了。

在这秋高气爽的天气，很高兴给大家分享我对这个问题看法，在这里让我们一起走进这个问题，那现在让我们一起探讨一下关于这个问题。

从传统艺术说起，传统艺术形式有：舞狮 龙灯 彩车 旱船 高跷 架鼓 秧歌 京剧 剪纸 泥塑 变脸 皮影戏 昆曲 河北梆子 口技 等传统的民间艺术表现形式。中国民间工艺品，民间绘画艺术，民间民俗，等等项目繁多。

从学术层面来看，就更多了，比如绘画艺术，绘画又分为国画，油画，版画，等等，素描色彩，音乐艺术，歌唱，声乐，***艺术，电影。动画，记录。文学艺术，***诗歌散文等。书法，雕刻，泥塑，都是艺术的表达方式。基本上可以用各种方式回看的表现方式都有机会成为艺术。这当然是一个比较笼统且不严谨的说法了，但其实还是有一定代表性的。

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从学术层面来看，就更多了，比如绘画艺术，绘画又分为国画，油画，版画，等等，素描色彩，音乐艺术，歌唱，声乐，***艺术，电影。动画，记录。文学艺术，***诗歌散文等。

书法，雕刻，泥塑，都是艺术的表达方式。基本上可以用各种方式回看的表现方式都有机会成为艺术。这当然是一个比较笼统且不严谨的说法了，但其实还是有一定代表性的。

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最后欢迎大家关于这个问题畅所欲言，有喜欢我的记得关注下哦，每天为大家分享与解答我的想法与见解哦。

到此，以上就是小编对于艺术教育实践表演理论基础的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育实践表演理论基础的2点解答对大家有用。