教育孩子的思想误区有哪些,教育孩子的思想误区有哪些方面

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育孩子的思想误区有哪些的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育孩子的思想误区有哪些的解答，让我们一起看看吧。

1. 家长教育方式不对，孩子会听你的吗？
2. 教育教学时，如果碰到调皮捣蛋的学生该怎么办？

家长教育方式不对，孩子会听你的吗？

这个问题要具体问题具体分析不可以偏概全。

孩子的性格以及年龄阶段，都会对你的教育效果产生影响。

首先，就孩子还小的情况之下。即使你的教育方式存在不妥。孩子迫于家长的威严，会选择服从家长的意志，听家长的话。因为孩子内心有一个评价体系。由于生活上对家长的依附，再加上自身的世界观，人生观，价值观，还处于塑形阶段。孩子的抗争就显得软弱无力了。因此大部分的孩子会选择服从。

其次，如果孩子已经长大，且具有自己独立的判断能力。如果说家长的教育方式不对。孩子就会有选择的进行对抗。因为孩子已经成长成为一个意志独立的个体，对是非对错有一定的判断能力。如果说家长再把自己的意志强加给他，他显然是不服管教的。所以说这个时间段的教育应该晓之以情，动之以理。

家长教育方式不对，孩子肯定不会听。

即使表面上不再反抗——他知道反抗没有用，暂时妥协了，但不会真的听从你的安排。

私下里，你得做工作，多沟通，解除疙瘩，排除异见，实现既定目标。

每个孩子都是有独立思想的主体，你不能强制，不能机械般指挥，否则只会适得其反，甚至招致祸端。

其实，大人也同样如此。谁不希望按照自己喜欢的意愿去做事情，潇洒地去生活呢。

不过，孩子的自制力普遍较差，所以要依靠他们的自觉自立，那还是有点太乐观，必要的监督检查促进还是必须的。

孩子毕竟是孩子，或许心智不全，我们家长在做工作的时候，要注意方式方法，但完成任务，实现目标，这是前提。

参天大树不是一朝长成的，花儿的绽放需要汗水的浇灌。

我们要对孩子给予充分的爱护，培养，哺育。

对孩子的纵容，放任自流，这是非常可怕的。所有不服约束，最终都导致不可逆转的悲催结局。

中国式教育，有时候哪怕家长教育方式不对，孩子也会照听不误的！教育孩子，作为家长首先要明确自身的责任：要给孩子的是言传身教，是为人处事的风格；是一生一世待人接物的榜样；是衣食住行言行举止的模范；是家庭家风家族光荣传统的传承及正能量的影响……这些是在学校无法学到的，也不是学校教育教学专业知识所能触到的脉搏。当然以德为首的人本教育体系正在形成，以期德智体美劳全面发展的现代教育观能落到实处，学校家庭社会三位一体的教育网络能行之有效。谢谢！

我认为不一定，因为就算家长教育方式对，其孩子如果心智不善，行为恶劣，他是不会听家长、老师、别人教育的。如果其孩子思维敏捷、聪明听话，善于理解善恶，他是可以根据父母的教育，而纠正错误，向好的方向发展，不会误入歧途的。

方式都不对了，孩子还听吗？我觉得是不能的。

不同年龄段的孩子，需要***取不同的方式沟通和教育。如果用对待幼儿园孩子的方式对待小学生，那么孩子会认为家长很幼稚(；一_一)，孩子觉得自己并没有得到尊重，家长对自己不怎么关心。

既然已经知道教育的方式不对，那我们家长就需要做一些调整了。

我们都希望和孩子之间是母慈子孝，不是鸡飞狗跳。

教育教学时，如果碰到调皮捣蛋的学生该怎么办？

在教育教学过程中，难免会遇到调皮捣蛋的学生，这属于正常现象。特别是低年级的学生，活泼好动，纪律性差，很多老师都不愿意教低年级的学生，原因恐怕就在于此。

如果学生是一般意义上的调皮捣蛋，比如带头起个哄、在课堂上扮个鬼脸之类的，老师大可不必小题大做耿耿于怀，更不可轻易给孩子贴上“坏孩子”的标签，及时纠正孩子的错误做法即可。如果学生行为过于出格，比如在课堂上顶撞老师、在校园里欺负同学等行为，显然这不仅仅是“调皮捣蛋”那么简单了。对此，老师、特别是班主任老师要认真对待了。老师一定要弄清楚学生“反常”行为的根源，以便“对症下药”。对于学生的“破坏性”行为，老师要沉得住气，主动与学生建立良好的关系或改善原有的不和谐关系，以赢得孩子的信任。真诚、尊重是老师与孩子交谈和沟通的前提，只有鼓励和引导孩子毫无保留地说出自己的真实想法与感受，才能改变其认知偏差。

找准原因是关键。

第一、家庭和周围环境的因素

这是孩子行为发生变化的在外条件。直接影响孩子行为的因素有家庭环境和班级风气。不和谐的家庭环境和消极散乱的班级风气助长调皮生，更肆无忌惮，调皮行为愈演愈烈。反之和谐的家庭环境和积极向上的班级风气会改善调皮生的行为。

第二、学生自小的性格因素

性格是行为的内因，调皮生的调皮行为具有习惯性。这种性格可能有遗传因素，但更多的是后天教育的影响。如家长长期行为引导，而这种性格又会影响孩子在学习和生活的行为表现。

第一，多管理，中国有个传统是“黄金条子出孝子”也就是说，严格的管理可以纠正孩子坏习惯。所谓“三分教学七分管理”

第二，多引导，很多孩子不是因为想调皮，是因为思想有误区，想法不正确。

第三，多表扬转化，调皮从心理讲，其实是想表现，缺乏认同感。因此，调皮也许不一定是表面看上去那样。

谈一下建议，供你参考。

首先，自我反思。

"朽木不可雕也"。语出《论语·公冶长第五》：宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛？"

很长时间我怀疑这是不是圣人的话，当我看到这个完整的语段之后，才知道：这句话不是圣人对子予的评价，而是对自己教学的反思。

学生上课睡觉，是我教学内容深了听不进去？是他己经知晓不必再耗心神？是我讲的方法不当？如果是深奥了，那就要化繁难为简易；学生己知，那就要让他学习新知；如果方式太粗暴，那就要化枯燥为生动…学生屡教不改，首先要自我反思，查明存在问题，对症下药。屡教不改，是不是我自身施教原因？圣人尚且反思，况常人呢？

其次，因材施教。

学生是教学对象，是教学主体，教师是教学的主导。"调皮捣蛋"，说明这个学生活跃，在动手上有灵气，对于动脑学习可能兴趣不高，记忆能力不强。那就让他调皮捣蛋一次！[_a***_]分析他的兴趣在哪儿，从中反映出他的优点是什么，然后因势利导；充分利用他的优势，带领学生在活动方面培养他组织能力。

综述："屡教"说明你有责任心，不轻言放弃，"不改"说明了你有谦虚心，志于成人成才，屡教不改折射出你对教学的反思，知难而进。自我反省吧，让你更上层楼；因材施教吧，让你心想事成。

到此，以上就是小编对于教育孩子的思想误区有哪些的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育孩子的思想误区有哪些的2点解答对大家有用。