谁的教育思想是明人伦,在教育史上提出教育的目的是“明人伦”的教育家是 ( )

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于谁的教育思想是明人伦的问题，于是小编就整理了3个相关介绍谁的教育思想是明人伦的解答，让我们一起看看吧。

1. 朱熹和孟子的明人伦有什么区别？
2. 我国古代的教育思想？
3. 朱熹认为教育的过程就是什么？

朱熹和孟子的明人伦有什么区别？

1：代表阶级不同，孟子：奴隶主贵族阶级。朱熹：地主阶级

2：思想主张的不同。孟子继承孔子仁的思想较多，朱熹则更多的吸收佛道思想成为理学集大成者，又被称为新儒学。实际上继承孔子思想较少。

明人伦是孟子提出的学校教育的目的，《孟子滕文公上》：使契为司徒，教以人伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。人伦中的双方都是要遵守一定的规矩：为臣的要忠于职守，为君的要以礼给他们相应的待遇，为父的要慈祥，为子的要孝顺；为夫的要主外，为妇的要主内；为兄的要照顾兄弟，为弟的要敬重兄长；为友的要讲信义。孟子曾谓之人畜之别也。

明人伦"即为“五伦”。指的是古代中国的五种人伦关系和言行准则。即古人所谓君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种人伦关系。用忠、孝、悌、忍、善为“五伦”关系准则。

“五伦”是中国传统社会基本的五种人伦关系，即父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友五种关系，是狭义的“人伦”。古人以君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友为“五伦”。伦，人伦，就是人与人之间的道德关系。

孟子认为：父子之间有骨肉之亲，君臣之间有礼义之道，夫妻之间挚爱而又内外有别，老少之间有尊卑之序，朋友之间有诚信之德，这是处理人与人之间关系的道理和行为准则。

我国古代的教育思想？

1. 教育思想主要体现了一个时代的文化和价值观念，是人类文明发展的重要组成部分。
2. 包括儒家、道家、墨家等不同学派的思想，其中儒家思想是最为重要和影响深远的。
3. 儒家思想强调“仁爱”、“礼法”、“中庸”、“诚信”等观念，认为教育的目的在于培养德才兼备、身心和谐的人才，强调学生的品德修养和社会责任感。
4. 与儒家思想不同，道家思想强调自然和谐、自我修养，主张隐居修身，墨家思想则强调以兼爱为核心的公平正义，提倡平等教育和普及教育。
5. 总体来说，在一定程度上影响了现代教育的发展，对于我们理解传统文化、发展现代教育具有重要的意义。

中国古代教育是指中国历史上的教育思想、教育机构、教育家等。从广义文化的角度看，人类创造的文化，即经验、知识和技能等，是依靠广义上的教育手段来传承和扩播的。所以，教育是人类文化传播的首要手段。

在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”，教育就是教诲培育的意思。

朱熹认为教育的过程就是什么？

朱熹认为教育的过程就是明人伦：

(1)教育目的是明人伦;(2)教育阶段分为小学和大学两个阶段。小学教育内容的重点是“教事”，大学教育内容的重点是“教理”;(3)道德教育的根本任务是明天理、灭人欲;教育方法：立志、居敬、存养、省察、力行(4)朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

（1）朱熹提出教育的目的是：明人伦。那什么是明人伦呢？朱熹在《孟子集注》里说：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信，此人之大伦也。立、序、学、校，皆以明此而已。”把教育之本规定得清清楚楚。在此五伦中，又以父子、君臣和夫妇为纲，简称为“三纲”。这就是“三纲五常”。“三纲五常”不仅是儒家最大的***道德，也是朱熹规定的教育之本。

（2）教育的任务：明天理，灭人欲。解释人性论，把人性分为“天命之性”、“气质之性”。“天命之性”在他看来是合乎天理的，即符合封建社会的纲纪伦常。“气质之性”在他看来是天理和人欲的混合，他认为“天命之性”是纯然至善的，是超越个体而普遍存在的；“气质之性”则有善有恶，有清有浊，清明至善即为天理，昏浊不善则为人欲，而每一个人所禀受的气质之性各不相同。教育的作用就在于“存天理，灭人欲”，使人心服从道心。同时，朱熹继承和发展了董仲舒、韩愈“性三品说”中的思想，认为圣人之性清明至善，不教而自善；贤人之性次于圣人，通过教育也可达到“无异于圣人”的地步；中人之性则善恶混杂，介于君子和小人之间，“教化之行，挽中人而进于君子之道；教化之废，推中人而堕于小人之途”。

（3）教育的核心：道德教育。他说：“德行之于人大矣……士诚知用力于此，则不唯可以修身，而推之可以治人，又可以及夫天下国家。故古之教者，莫不以是为先。”就是说，德行对人有重大意义，不仅可以修身，还可以推而广之去治人、治国。

（4）道德修养方法：

立志：朱熹认为，树立高尚而远大的志向是自我道德修养的第一步。

居敬：“敬”首先是一种严肃、谨慎、恪守礼法、不肆放纵的态度；其次是修身和为学的一种专一、恒常的态度。

存养：保存人们与生俱来的道德观念，使其免于丧失，又要发扬善性，发明本心。

省察：反省、检查自己的思想、言行。

力行：朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”体现了实践的重要性。

到此，以上就是小编对于谁的教育思想是明人伦的问题就介绍到这了，希望介绍关于谁的教育思想是明人伦的3点解答对大家有用。