大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于杜威教育学的代表思想的问题,于是小编就整理了5个相关介绍杜威教育学的代表思想的解答,让我们一起看看吧。
(2)教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造;
杜威是20世纪美国著名哲学家、社会学家和教育家,进步主义教育理论的主要代表人物。主要著作有《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》、《人的教育》等。其中《民主主义与教育》被认为是“自卢梭《爱弥儿》问世以来对教育学所作的最显著的贡献”。在教师招聘考试中,主要考查单选题、多选题,以识记为主。
心理学理论:认为人的心理活动是一个连续的整体,心理学的对象是研究在环境中发生作用的整个机体,把儿童看作是与环境取得联系且相互作用的积极能动的主体;同时认为人的情绪、习惯、冲动等生物性本能是心理的基本内容,教育的任务就是要按照儿童本能生长的不同阶段提供适当的材料,促进本能的表现与发展。其儿童中心学说就是以本能论心理学为依据。
思想渊源:西方历史上重视儿童,以儿童为本位、内***思想;西方历史上以社会为本位的思想,强***育在社会生活中的实际效用,以及教育要为民主主义社会服务。
乡村幼教之父、中国最伟大的人民教育家陶行知先生,是杜威在中国三大***之一。杜威曾称赞道:"陶行知是我的学生,但比我高过千倍"。陶行知先生在1927年,创办了晓庄师范学校,确立了"生活即教育"的思想。
陶行知曾经在美国学习,师从杜威,受杜威影响,思想和杜威有相似之处,所以说是杜威的学生。
陶行知,安徽歙县人,是我国伟大的人民教育家。1909年考进南京汇文书院,次年入金陵大学。1914年秋赴美留学,在美曾获政治硕士学位,后在哥伦比亚大学师范学院攻读教育学,师从杜威、孟禄等名家。回国先后创办晓庄、育才等学校,在实践中逐渐形成独具特色的生活教育理论。
杜威是现代教育学之父,美国早期机能主义心理学的重要代表,著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他最重要的理论就是提出了教育本质论:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造,其中教育即经验的改组与改造是其理论的核心。
他还提出了学校即社会,杜威认为,既然教育是一种社会生活过程,那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说,学校应该“成为一个小型的社会,一个雏形的社会。”在学校里,应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态,应该呈现儿童现在的社会生活。
近现代幼儿教育思想家有:
1.福禄倍尔,是幼儿园运动的创始人,被称为学前教育学之父,学前教育的创立以此为标志;
3.杜威,实用主义的集大成者;
儿童中心论的代表人物是杜威,不是卢梭。
儿童中心论是由杜威提出来的,他提出“儿童是起点,是中心,而且是目的.儿童的发展、儿童的生长,就是理想所在.“
以儿童为中心”,体现在教育过程,它[_a***_]教师应考虑儿童的个性特征,使每个学生都能发展他们的特长,尊重儿童在教育活动中的主体地位.“从做中学“是杜威教学理论的基本指导思想,在理论上是以他的经验论哲学观和本能论心理学思想为基础的,是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据.
杜威“儿童中心论”的基本观点 19世纪中期以后,资本主义确立并进一步发展.社会生产由机械化进尔发展到电气化.科学技术逐渐普及,从教育自身发展而言,则在摆脱一般文化教育或古典文化教育,走向生产性、实践性教育,原来的传统教学方式偏重灌输、说教,与新时期所要求的教育、教学以及培养新型的人才,日益发生尖锐的矛盾,要求进行变革.出现了现代教育的教学体系.杜威就是现代教育的代表人物,他把赫尔巴特作为传统教育的主要代表,给予了激烈的批评,他抨击赫尔巴特主义剥夺了儿童自我活动的余地,实施的是强制的、非民主的、有抽象主义倾向的教育.
杜威认为,“传统教育”就是一种“静听”的教育,学校里的一切都是为“静听”准备的,消极的对待儿童,机械地使儿童在一起,课程和教学方法的划一,概括地说,重心是在儿童以外,重心是在教师、在教科书以及你所喜欢的任何地方和一切地方,唯独不在儿童自己的直接的本能和活动.针对传统课程编制的弊端,他提出要改造课程,使之能真正适于儿童的生活,并特别强调了两个观点:第一,儿童和课程之间不是互相对立,而是互相关联的,“儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极,”儿童是起点,课程是终点.只要把教材引入儿童的生活,让儿童直接去体验,就能把两点连接起来,是儿童从起点走向终点.第二,“学校科目相互联系的中心点,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动.”
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