杜威思想的现代教育意义,杜威教育思想现实意义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杜威思想的现代教育意义的问题，于是小编就整理了5个相关介绍杜威思想的现代教育意义的解答，让我们一起看看吧。

1. 杜威的教育本质观？
2. 杜威的教育无目的论如何理解？
3. 为什么说杜威的教育思想是哥白尼式的变革？
4. 杜威受卢梭哪些思想影响？
5. 杜威的教育本质论？

杜威的教育本质观？

杜威在著名的教育著作《民主与教育》中明确表示“教育的目的是要使个人能够继续他的教育不是要在教育历程以外，去寻觅别的目的，把教育做这个别的目的的附属物。”这种“无目的论”的确使人不敢轻易接受。必须记紧的是他在这儿说的教育是跟他心目中追求的民主社会不能分割的， 他说：“教育的自身并没有什么目的。

只有人，父母，教师才有目的。”如果我们把他的话理解为教育是漫无目的的，显然是一种误解，他“只是要人不因养成社会效率而抹杀儿童青年的天性和当前生活”他不甘心教育沦为“别的目的的附属物”。

杜威对教育本质的论述是教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备，他说生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活，教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。

杜威的教育无目的论如何理解？

首先,杜威的教育无目的论并不是说教育真的没有目的。在杜威的理论中,他将教育的目的分为教育过程以内的即内在目的和教育过程以外的即外在目的,杜威认为教育的目的应当着重于内在目的,也就是儿童的生长本身。

他反对外在的,固定的,终结的教育目的,并指出外在因素对儿童发展的压制。

美国教育家杜威提出的观点

教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。反对家长和学校为儿童确定教育目的，认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激发智慧；它脱离生活实际，是遥远的，与用以达到

为什么说杜威的教育思想是哥白尼式的变革？

杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，

杜威受卢梭哪些思想影响？

杜威和卢梭属于不同学派。

卢梭认为通过历史能深入地了解人心，杜威则说历史向我们说明人类的文明和进步是怎样靠着知识的发现和发明。

杜威的经验主义来源于卢梭的“自然主义”, 甚至于提出整套教育观点者，最著名的莫过于杜威的《民主与教育》，它代表的是“实用主义”的教育智慧。

杜威的教育本质论？

杜威的教育本质论：

(1)教育即生长。杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。

（2)教育即生活。从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。在杜威看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即是生活本身。

(3)教育即经验的持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。

到此，以上就是小编对于杜威思想的现代教育意义的问题就介绍到这了，希望介绍关于杜威思想的现代教育意义的5点解答对大家有用。