幼儿教育活动方案实例分析,幼儿教育活动方案实例分析怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育活动方案实例分析的问题，于是小编就整理了1个相关介绍幼儿教育活动方案实例分析的解答，让我们一起看看吧。

1. 孩子哭闹任性，怎么教育？

孩子哭闹任性，怎么教育？

这属于孩子情绪管理方面的问题，这个问题的回答要根据孩子的年龄阶段分为不同的情况。

一、0-1岁

这个年龄阶段的孩子还不会说话，无法顺畅的表达自己的需求，所以只能通过哭闹的方式来引起家长的注意。

比如小婴儿睡醒了会哭闹，在确定他们没有生病的情况下，一般是孩子想翻身了。

这就需要家长留心观察并根据孩子生长发育时期的不同特点来判断孩子的需求，并100%的满足孩子的这些需求。

如果0-1岁的小婴儿希望被抱着，那么家长尽量就抱着他们。

这不是在惯着孩子，因为出生第一年的孩子的行为大多都是无意识的，他们只是诚实的表达自己的感受，并没有判断和计划的能力。

家长的无条件满足可以让孩子潜意识里认为自己是安全的并被爱着的，这样的感觉会对他们今后的成长起到至关重要的作用，是孩子形成健康心理和人格的关键基础。

二、2-6岁

这个年龄阶段的孩子已经有了一定的判断力和自我意识，家长要开始给孩子立规矩了。告诉他们什么可以，什么不可以，帮助他们树立正确的认知。

我家孩子现在就是这样，是不是这个年龄段啊都这样，但是你跟他讲道里的时候他还是能听进去的，孩子慢慢引导吧，不能太着急，每个年龄段有每个年龄段的天性，让孩子释放天***。

马斯洛认为，人的内心需求有五个层次。

一是温饱感（姑且称其为“温饱感”），即生理需求，主要有食物、睡眠等；

二是安全感，包括家庭结构安全等；

三是归属感，主要指亲情、爱情和友情；

四是认同感，被他人尊重、自信等；

五是自我实现需求，即对自己有合理评估与定位。

我想说的是，人的内心需求一般是从低层次满足到高层次满足，也就是说，只有低层次需求满足了，才会对高层次需求产生需要，但这个也不是绝对的，实际上人的内心需求有时是穿插进行。

题主的问题，我想这个孩子属于低龄段，在幼儿园或者在小学低段。如果从人的内心需求来分析的话，孩子任性是个人安全感、归属感和认同感没有得到满足而造成的。

这样，孩子在成长过程中，其日益增长的自主意识和家长无微不至的关怀之间，形成了不可调和的矛盾，而这些矛盾无法排解，孩子只能以发脾气来表达自己的不满和诉求。

很多人想，孩子每天哭闹，我又烦又累，哪有精力和心思关注那些。我很理解，但是，当您把眼光放远一些，您也许会发现，对眼下的小烦恼开始不那么在意了。另外，每次家长提各种问题：***期看电视、玩游戏、不爱学习等等，我总想说，我一直唠叨的，给孩子提供***，帮他发展自己的兴趣和目标，开拓视野，这些，我们真的在做了吗？如果我们自己只关心眼下这些琐事，怎么能给孩子开拓眼界？我们给孩子展现的是怎样一个世界？是由无数烦人的任务、唠叨、命令构成的地方，还是一个神奇的、令人惊叹、让人充满敬畏的地方？

孩子爱哭闹，就是表达油罐空了需要加油，给他爱和乐趣。满足了，平静了，就不会哭了。

过于以孩子为中心、不让他做事，这两样都会让孩子更爱哭闹。如果孩子在家庭里处于一个恰当的位置，学习去观察家人的行为和情绪，并且也被要求做事、做些家务活，那么，他们的换位思考能力、控制情绪的能力就在得到锻炼，做事也会让他们不无聊、有较高的自我价值感。

1，孩子的所有好习惯都需要慢慢培养，同样的，任何坏脾气也都是慢慢惯出来的，没有什么良方可以立马见效。

2，从一开始家长就必须坚持原则，要让孩子知道什么是咱们的底线，出了这条底线任何哭闹都没有效果。孩子是非常聪明的存在，任何没有实际效用的行为，在尝试几次以后都会被抛弃掉。当然这条原则在越早期培养越好。

3，让孩子知道哭不是解决问题的方法，想哭可以，有情绪了就应该发泄出来，等哭完了我们再来聊怎么解决这个问题。让他知道不是因为哭了才使得目的被达到了。

到此，以上就是小编对于幼儿教育活动方案实例分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育活动方案实例分析的1点解答对大家有用。