我国近代教育家体育思想,我国近代教育家体育思想有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于我国近代教育家体育思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍我国近代教育家体育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 体育教育思想的形成阶段？
2. 三大文化运动时期主要体育观点？
3. 简述我国学校体育思想的特征？
4. 描述体育精神的希腊神话？

体育教育思想的形成阶段？

①.初步形成阶段:

1917年，毛泽东（二十八画生）发表《体育之研究》，提出三个观点：自觉，坚持，有兴趣；

②.引进与移植阶段：

引进苏联的理论体系；以巴普洛夫高级神经活动学说为基础的体育教学、运动训练体系初步形成；在体育实践上，过于强调了运动；

③.探索与总结阶段：

1961年，体育学院本科教材《体育理论》出版；

④.挫折与停顿阶段：

循环锻炼法：运动员按照规定顺序、路线，依次循环完成每站所规定的联系内容和要求的训练方法；运动处方理论；

⑤.发展与丰富阶段：

1981年，全新的《体育理论》出版；1980年，开始实行学位制度；

三大文化运动时期主要体育观点？

14-18世纪，欧洲大陆出现了3次大规模的思想文化运动，即:文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。三大思想文化运动砸开了中世纪束缚人们思想的封建枷锁，扫清了资本主义发展道路上的主要思想障碍，迎来了思想解放、人才辈出和科学繁荣的时期。适应新的生产力发展和新的生产关系需要的新的思想文化和新的科学艺术纷纷产生，同时，新的体育思想——近代体育思想也应运而生。

资本主义工业化生产和资产阶级的教育方式为奥林匹克运动的兴起提供了适宜的土壤。

资本主义工业革命给人类社会带来了一系列深刻的变革，它推动了近代自然科学的发展，使近代体育有了雄厚的经济基础，促使体育获得了更强的生命力。由于工业化社会中的生产和生活方式给人的生理、心理带来了一系列严峻的挑战，促使人们努力寻求新的、理想的生活方式，对身体活动有了新的认识。人们开始把注意力转向改善人的身体本身，体育因成为一种新的社会需要而得到进一步发展。

宗教改革和启蒙运动中对教育的探索更加确立了体育的地位。资产阶级宗教改革的代表人物马丁·路德就主张体育应成为教育的一部分。法国启蒙思想家卢梭在其名著《爱弥尔》中阐述了他的自然主义教育理想，他要求教育与体育紧密结合，主张培养“身心两健”的人才。所有这些牢固地树立了体育在教育中的地位，确立了竞技运动的教育价值和社会价值，为奥林匹克运动的兴起提供了适宜的土壤。

简述我国学校体育思想的特征？

其具体特征是：学校体育与其他教育相结合，肩负着培养德、智、体、美全面发展的四化建设所需要的合格人才的社会使命；学校体育又是国民体育的基础，是把我国建成世界体育强国的战略重点。

学校体育具有社会主义方向性特征。学校体育是一种社会文化现象，它受政治、经济、文化、教育、体育和意识形态等多种因素的影响和制约，它总是具体、坚定地反映出社会的发展需要，表现出符合汰会发展的方向。

新时代我国学校体育发展的基本特征表现在:

一是学校体育的基本格局已经建成;

二是发展不平衡、不充分是当前学校体育发展的主要矛盾;

三是学校体育的整体效益不高，对学生身心发展的影响不大。

新时代我国学校体育要把提升学生体质健康水平作为学校体育头等发展战略、把“补短板”作为学校体育发展的重点任务、着力解决学校体育均衡发展问题、彰显学校体育的价值，充分发挥体育对学生身心全面发展的重要作用。

描述体育精神的希腊神话？

古希腊是西方文明的发源地 ,也是西方人文体育思想的摇篮。

古希腊体育文化特征表现在三个方面:追求人的身心既善且美的希腊理想 ,关注人的和谐发展的博雅教育以及审美文化对体育的熏陶。希腊体育文化思想包含着体育的人学本质，即体育作为人的生活方式和文化行为，是通过运动实现对人的尊严、身体的权利以及审美需要等价值追求。它为发展构建和谐社***需要的新型体育文化提供了积极的视野。

在古希腊的灿烂文化[_a***_]和古希腊人认为，人既要有肉体又要有思想 ,两者都必须繁盛的奥林匹克运动背后，有着人对自身的身体价值和精神 受到训练。因此，重视肉体的价值，发展身体的美善，追求人价值的统一。

到此，以上就是小编对于我国近代教育家体育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于我国近代教育家体育思想的4点解答对大家有用。