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幼儿教育不同时期的特征（简述幼儿教育产生和发展的阶段历史）

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本文目录一览：

1、对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自由地游戏玩耍。甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。

2、学前教育政策的基本特征是安全性。由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种***，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

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3、启蒙性是幼儿园教学活动的基本属性，也是它有别于学校教育的根本属性。学前儿童知识经验贫乏，思维具体形象，注意不稳定，抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳等特点，所以学前儿童的教学应以易于理解、简单的、具有启蒙性的知识经验为内容。

1、活泼好动的特点在中班幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。不少保育员都反映“中班的孩子最难带”。

2、心理特征：孩子们刚刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

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3、儿童最先掌握的是数目守恒，年龄一般在6～7岁，接着是物质守恒，在7～8岁之间出现，而几何重量守恒和长度守恒在9～10岁左右，而体积守恒一般要11～12岁以后。

1、第一阶段口腔期（出生-1岁）：在这个阶段，婴儿的生存和发展主要依赖于口腔和进食。因此，婴儿的生理满足和安全感来自于吃、吸和咀嚼。如果婴儿没有得到足够的母乳喂养或被离开母亲的怀抱，会导致不安全感和焦虑情绪。

2、第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。具体运算阶段：7岁~112岁特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。

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3、—8岁时，儿童开始利用计时工具，时间知觉的准确性和稳定性逐渐接近成人，7岁是儿童时间观念发生质变的年龄。动作 2岁时，儿童已经可以照绘圆圈和直线，4岁可以画十字形。游戏游戏是人与动物都有的一种天赋的本能活动。

4、活泼好动的特点在中班幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。不少保育员都反映“中班的孩子最难带”。

5、心理发展的年龄阶段及其特征具有一定的稳定性，表现为在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的多数儿童处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点，而且发展阶段的进程顺序和发展速度是相对稳定的。

1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方*** 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。

2、孕育阶段在十五世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。

3、中国学前教育完全由家庭负担的历史终结，朝着学前教育社会化方向发展。2，深受中体西用思想的影响，具有一定保守性。3，具有鲜明的半殖民教育的特点。

在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。

孩子成长每个阶段的特点1 第一阶段：0-3岁也称为情感抚养时期，这个时期的孩子对父母有很强的依赖情节，需要父母更多的爱。 0-3岁是孩子情感培养和建立的非常关键的阶段，是与爸爸妈妈建立一种亲密关系的阶段。

第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。具体运算阶段：7岁~112岁特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。

幼儿早期的孩子情绪不稳定，波动大，因此他们的行为经常受到情绪的支配，年龄越小特点越明显。

在生理上又进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大提高。因而 4～5 岁儿童的动作比以前灵活，而且有条理。思维具体形象（最为典型）具体形象性是学前儿童（幼儿期）思维的典型特点。

学前儿童身心发展特点2 学前儿童年龄层特点一：2岁[_a***_]儿童人的大脑的容积和净重早已是成年人的75%，来到6岁，少年儿童人的大脑的净重是一般成年人的90%，而休重仅仅成年人的30%。

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