艺术教育要学些什么（艺术教育有什么课程）

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本文目录一览：

• 1、艺术教育专业主要学什么-专业课程有哪些
• 2、艺术教育包括哪些内容
• 3、艺术教育专业好不好
• 4、艺术教育专业学什么
• 5、按照dbae理论,艺术教育应包括哪些内容?()

艺术教育专业主要学什么-专业课程有哪些

1、艺术教育专业主要学：艺术概论、学前教育概论、特殊教育概论、艺术教育、现代教育技术培训、中外音乐史、中外美术史、艺术欣赏、中外文学名篇欣赏等。

2、景德镇学院艺术教育学专业学生主要学习艺术学科的基本理论、基本知识和基本技能，掌握艺术教育的基本理论与方法，具有良好的艺术素养及艺术实践与研究能力。具体如下：主干学科：教育学、艺术学。

3、艺术教育专业学习的课程主要有艺术概论、学前教育概论、特殊教育概论、艺术教育、现代教育技术培训、中外音乐史、中外美术史、艺术欣赏、中外文学名篇欣赏、综合艺术创作原理与实践等。

4、艺术教育专业，主要培养德智体全面发展，并具有先进教育理念，综合艺术特长的人才，为学前教育、基础教育、特殊教育学校与机构输送从事儿童综合艺术教育的教师和社会工作者。

5、课程设置：艺术教育师范类专业的课程设置主要包括艺术教育理论、艺术教育心理学、教育学、艺术表演技巧、教育实习等。学生将学习艺术教育的基本理论知识，同时也会进行教育实习，锻炼实践能力。

6、艺术教育专业主要学习以下内容：艺术理论：包括美术史、美学、视觉文化等的学习，以及探究不同艺术形式的创作、表现和观赏方法。

艺术教育包括哪些内容

1、按照dbae理论，艺术教育应包括艺术创作、艺术史、艺术批评、美学。

2、口头言语艺术、书面言语艺术和体态言语艺术三个方面。艺术教育，以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动。美育的重要组成部分。任务是培养审美观念、鉴赏能力和创作能力。

3、艺术教育包括内容如下：艺术教育，以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动。美育的重要组成部分。任务是培养审美观念、鉴赏能力和创作能力。

4、真。传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。（2）善。

5、义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。

艺术教育专业好不好

还不错。艺术教育专业毕业生可以在学校、艺术培训机构、文化机构、博物馆、美术馆、媒体等各个领域就业，可以担任艺术教师、教育顾问、艺术[_a***_]、活动策划、艺术治疗师等职位，有着广泛的就业选择。

艺术教育专业值得推荐。我是吕梁学院艺术系大二在校生，高中也有两年的艺术接触时间，对于艺术这一块，也有一些想法可以供你们参考。

艺术教育专业的就业前景还不错。毕业生适宜从事中、小学的艺术教育工作，亦可在艺术研究单位从事研究工作，或在各级文化单位和业余艺术学校从事艺术训练工作。按艺术教育专业相关职位统计，艺术教育专业就业前景最好的地区是：上海。

艺术教育专业是坑 一方面，艺术教育专业培养的是音乐老师，但艺术教育核心课程学习起来有一定的难度，不适合自己。

艺术教育专业学什么

景德镇学院艺术教育学专业学生主要学习艺术学科的基本理论、基本知识和基本技能，掌握艺术教育的基本理论与方法，具有良好的艺术素养及艺术实践与研究能力。具体如下：主干学科：教育学、艺术学。

艺术 教育专业主要学心理学基础、教育学基础、教师职业道德、数字化教育技术应用、教师口语、音乐基础、美术基础、舞蹈基础、艺术概论、中外艺术简史与作品鉴赏等课程，以下是相关介绍，供大家参考。

艺术教育专业主要学习以下内容：艺术理论：包括美术史、美学、视觉文化等的学习，以及探究不同艺术形式的创作、表现和观赏方法。

“教育”—“教书育人”也就是师范专业，通俗一点就是老师，教育行业和现在的医护类专业都是不可能消失的，是绝对的“铁饭碗”，而且艺术教育专业是比较好学的。

艺术教育主要研究教育学、人文学、心理学、音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面的基本知识和技能，培养审美修养和艺术鉴赏能力，在学前教育、基础教育类机构进行儿童综合艺术的教育教学等。例如：儿童唱歌、舞蹈、乐器、绘画的教学等。

按照dbae理论,艺术教育应包括哪些内容?()

DBAE理论是一种教育理念，其英文原意代表定义、分析、应用以及评估4个阶段。这种理论主要运用于美国的艺术教育领域，而且它的目标在于提升学生掌握知识的技能，使学生能够站在不同的视角去观看世界，以驾驭自己的未来之路。

对美术教育的内容有更深入的研究，认为美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史，提出了美术要向多元化发展。

DBAE是一种以学科为基础全面综合的美术教育理论。它产生于20世纪80年代世界经济发展和教育改革大背景下的美国，是对20世纪60年代美术教育理论的沿革和发展。

[1]他提出美术课程应体现艺术的内在价值在与艺术的本质特征。这种以学科为中心的课程选取美术教育内容，营造有利于学生发展的学生概念—知觉的教学环境。

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