文化教育学派的课程论思想（文化教育学是在对哪一个教育学派的批判上发展而来的）

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本文目录一览：

• 1、教育学分为哪几个流派及其特征
• 2、简述课程与教学研究的特征
• 3、简述杜威教育思想中的“活动课程论”的观点。
• 4、课程与教学论考研:教学论概述(三)西方古代教学思想
• 5、文化教育学名词解释

教育学分为哪几个流派及其特征

1、教育学发展阶段的六大流派包括：实验教育类 19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。

2、世纪教育学五大流派。（一）实验教育学 实验教育学是19 世纪末20 世纪初在欧美一些国家兴起的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《 实验教育学》。

3、世纪的五大教育流派 实验教育学 实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。

4、教育学主要分为实验教育类、文化教育类、实用主义、制度教育类、马克思教育类和批判教育类六个流派：实验教育类 实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。

5、学习理论的流派主要包括：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。 行为主义认为知识积累的关键因素是***、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立***与反应之间的联结。

6、现代教学理论的三大流派是：范例教学理论、结构主义教学理论、教学与发展理论。

简述课程与教学研究的特征

课程强调每个学生及其学习的范围，教学强调教师的行为；课程与教学存在着不仅仅是平面的单向的相互依存的交叉关系；课程与教学不可能在相互独立的情况下各自运作。

自主性、民主性和开放性，事实问题。课程与教学的基本特征是自主性、民主性和开放性。根据百度题库信息显示，课程与教学的基本特征属于事实问题。

教学研究的定义和特点 教学研究是通过科学的研究方法，对教育教学过程进行系统研究和探索的学科。它具有以下特点：科学性：教学研究要求***用科学的研究方法，如观察、实证、比较、分析等，确保研究结论具有可靠性和可验证性。

简述杜威教育思想中的“活动课程论”的观点。

1、活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。

2、杜威是活动中心课程理论的主要代表人物，其教育观点如下：（1）新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。（2）教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”。（3）教育即生长。

3、活动课程论指以经验为中心的课程理论。奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威。他认为学校科目相互关系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。

课程与教学论考研:教学论概述(三)西方古代教学思想

西方古代教学思想源自古希腊的文雅教育，强调理性。在古罗马时期得到系统化总结，文艺复兴时期最终形成了人性与理性结合的人文主义教学思想。

教学论的发展大致经历了古代教学经验的总结、近代教学思想的形成与现代教学理论的发展诸阶段。古代教学经验的长期积累孕育了最初的教学思想，它的源头可以追溯到我国春秋战国时期与古希腊时期。

“课程与教学论”是“教育学”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科。“课程与教学论”这一学科下面有包含有“课程论”、“教学论”“学科教学论（语文教学论、数学教学论、物理教学论、化学教学论等***学科）”。

文化教育学名词解释

1、教育学的各个名词解释 教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

2、文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。

3、总的来说，文化教育学强调了文化在教育和人的发展中的中心地位，认为教育应该帮助学生更好地理解和欣赏自己的文化背景，同时也鼓励他们为社会文化的进一步发展做出贡献。

4、教育文化学的意思是 教育文化学，教育文化学是教育科学的一个分支学科，是分析教育活动中的文化现象（如大学文化、学生文化、课程文化等），探讨教育与文化相互关系的一门学科。

5、教育学是指对教育现象进行系统研究的学科。它涵盖了各种类型的教育、教育的目标、过程和效果、教育与社会、教育政策等方面。

6、教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

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