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1、l 20世纪40年代初期,他提出了“活教育”理论。他的这一理论,也是由我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系。l 核心: “活教育”目的论、课程论和教学论,以及“活教育”的17条教学原则。
2、陈鹤琴认为要了解儿童心理,认识儿童,才能谈到教育儿童,这是“活的教育”,而不是死的教育。简单的说,活的教育就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。
3、陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人,他于20世纪40年代初期提出了活教育理论体系,对我国教育界产生了深远的影响,他的活教育理论和方法对当代幼儿教育仍然具有重大的意义。
陶行知认为“教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义”。生活包含着对人的教育作用,教育随生活的变化而发展。
陶行知的教育思想对现在教育的启示是注意教育生活化。 寓教于乐,把生活带入游戏。陶行知的教育观点是“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”。陶行知曾说过“教育的根本意义是生活之变化。
首先,生活含有教育的意义。从生活的横向展开来说,过什么生活就是受什么教育:从生活的纵向发展来说,生活伴随人生命的始终,教育也是如此。其次,实际生活是教育的中心。
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的三大基本原理。“因材施教”效果显著。
生活教育的主体是“生活即教育”陶行知站在中国劳苦大众的立场,从当时中国的现实生活出发,为当时中国教育寻觅曙光,以实现“征服自然,改造社会”的宏愿。这是他探索中国教育之路的立足点和基本的指导思想。
1、活教育思想名词解释如下:活教育思想是中国现代教育家陈鹤琴提出的,它强调儿童在教育中的中心地位,主张以“活”的教育方式来代替传统的、死板的教育方式。
2、“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出,经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括:目的论、课程论和方***,以及17条教学原则和13条训育原则。
3、【答案】:(1)活教育”的目的论:做人,做中国人,做现代中国人”。 (2) “活教育”的课程论:大自然、大社会都是活教材”。 (3) 活教育”的教学论:“做中教,做中学,做中求进步”。
4、【答案】:陈鹤琴是我国著名的教育家,他提出了“活教育”思想,由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成。 (1)“活教育”的目的论。 “活教育”的目的是:“做人、做中国人、做现代中国人”。
5、陈鹤琴的“活教育”思想观点:活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题,如何更好地与人相处,追求幸福,服务社会,实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过:“活教育的目的就是做人,做中国人、做中国现代人”。
6、陈鹤琴的活教育的思想:“活教育”的目的论 “做人,做中国人,做现代中国人”是陈鹤琴活教育的目的论。他赋予现代中国人五方面的要求。①要具备健全的身体。②要有建设的能力。③要有创造的能力。④要有合作的态度。
1、“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出,经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括:目的论、课程论和方***,以及17条教学原则和13条训育原则。
2、所谓的“活教育”,狭义上来理解,就是书面教育(死教育)的相对面。众所周知,课本是死的,老师们必须按照课本的内容来教学,学生呢,则需要根据课本来学习。
3、陈鹤琴所谓活教材,是指取自大自然、大社会的直接的书,就是让儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”的课程原则 ①按照国家教育部统一颁布的课程标准。
4、活教育是我国著名的教育家陈鹤琴先生针对过去传统教育提出的,传统教育具有盲目性和呆板性,过分迷信书本,相比之下,活教育具有超前的科学性,它注重目标性,生活性,自然性,社会性,环境性,综合性和灵活性。
1、陈鹤琴的“活教育”思想认为,教育是一种活动,而不是一种传递知识的过程。在这种思想的指导下,教师应该成为学生的导师和同伴,关注学生的个体差异和发展,通过激发学生的兴趣和潜能来帮助他们成长。
2、活教育”理论是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念引领学前教育的发展方向,对我国当代幼儿教育改革具有重要的价值。
3、陈鹤琴活教育思想的现代价值如下:陈鹤琴[_a***_]教育思想是:做中教,做中学,做中求进步。
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