席勒的思想对学生的教育（席勒的教学法）

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本文目录一览：

• 1、美育一词最早是谁提出来的
• 2、席勒的美育观点是什么
• 3、语文课怎样提高学生的审美能力
• 4、席勒的美育思想与蔡元培先生的美育观点有什么不一样
• 5、席勒将教育的人性基础具体分成哪两个方面
• 6、简述席勒的美育思想在西方美育史上的意义。

美育一词最早是谁提出来的

C[解析]德国诗人和美学家席勒于18世纪末在《美学书简》一书中首先提出美育这一概念，建立了独立的研究理论。

“美育”概念的出现，是在十八世纪五十年代鲍姆嘉通建立“美学”学科体系之后，由席勒提出来的。

【答案】：A 法国的人本主义美学家席勒最早提出和使用“美育”一词。

席勒的美育观点是什么

美育的目的是人的全面发展 席勒认为，美育的目的不仅仅是培养人的审美能力和艺术技能，更重要的是促进人的全面发展。

席勒认为，美育所凭借的手段是美的艺术。席勒认为，美育的特殊作用即是其成为沟通感性与理性、自然与人文、知识与道德、感性王国与理性王国之中介。这就使美育成为由自然之人成长为理性之人的必由之途。

席勒的美学思想中认为社会和文化发展的终极目的为建立起完整人性，否定理性或效益对人本身的完整存在的代替，突出并强化了审美活动的非功利性和自由独立性。

内容摘要：席勒是西方美学史上美育思想的先驱，他的美育思想集中体现在通过审美游戏塑造具有完整人性的人，实现人的“自由”。

语文课怎样提高学生的审美能力

教师通过对作品中人物、事物、内容的分析，可以使学生在对作品产生体验的基础上，由情入理，把握作者思想观点，引导学生借助语言感知形象，产生审美效应，启发学生把审美感受上升到审美意识，提高审美能力。

创设美的情境，培养学生的审美能力 语文课中创造美的情境，使学生有“亲临其境”之感，对于提高学生情绪、活跃思维、展开想象、强化教学效果有很大的作用。创设情境有多种方法：巧设导读。

语文教学中，教师要紧紧把握每一篇课文的构思、意境，要通过朗读、分析，力求在课堂教学中不断渗透审美教育，让学生在丰富的美学内容中感觉自然的美，鉴赏社会的美。

下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。

一般来说，知识面愈广，审美经验愈丰富的人，审美鉴赏能力就愈高。所以，要培养学生的审美鉴赏能力，首先必须提高文化知识水平和美的修养。

让学生置身于美的意境中，而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想像美。 2培养学生的审美情趣 从出色 散文 中感受作者所表达的情感，培养学生的审美能力。

席勒的美育思想与蔡元培先生的美育观点有什么不一样

蔡元培提出来的美育代宗教，是继承了席勒的美育思想。认为美育可以塑造人性，让人成为“完整的人”。这里面的含义，于个人是精神上的，于社会是道德上的。宗教生活是一种精神生活，宗教也能对信众进行道德规范。

所以我们说，席勒只是最早提出了现代人认可的“审美教育”概念，但各国的语言不同，最早的概念，不应以某个符号来确定，而应该以符号的内涵来决定。

那么蔡元培先生的美育思想则包含更多的政治***与社会***内涵，具有更强的世俗意味，他的“ 津梁 ”将信仰的超越之维拖向世俗关怀层面，寄超越精神于现实关怀，寄个体趣味于政治目的。

中西方不同的历史文化，也就产生了两种不同的教育思想模式。 教育思想因素 不同文化差异，必然存在着一些不同的教育思想。

席勒将教育的人性基础具体分成哪两个方面

教育学部分 选择题（本大题共10个小题、每小题2分.共20分，在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。

善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。（前苏联）苏霍姆林斯基 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。

席勒的美育理论是以康德的美学思想为基础的，康德把人类的精神活动分为“知、情、意” 三个方面 ，并认为审美判断（情）是沟通认识（知）和道德（桥梁）。

把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。19世纪后半叶流传甚广，对欧美教育有很大影响。20世纪初传入中国。

抽象为感性动物。席勒生活的年代欧洲工业化已成规模，一方面科学技术发展使分工更加明确，另一方面由于复杂的国家机器更加严格的等级划分，把[_a***_]引向分裂，被束缚和压抑着，背离了自然之道。

马恩分别在信中说道：“你就得更加莎士比亚化，而我认为，你的最大缺点就是席勒式地把个人变成时代精神的传声筒”、“不应该为了观念的东西而忘掉现实主义的东西，为了席勒而忘掉莎士比亚”。

简述席勒的美育思想在西方美育史上的意义。

1、席勒作为德国启蒙运动时期著名的美学家，他的美育思想在人类发展史上具有重要意义。在美育思想史上，席勒突破了英国美学界内提出的个人教育问题的狭小天地，从历史的高度上提出塑造完整人性和实现人的“自由”理论。

2、因而是一种人生美学之路，开辟了整个现代美学走向人生美学的方向。席勒认为，美育的特殊作用即是其成为沟通感性与理性、自然与人文、知识与道德、感性王国与理性王国之中介。这就使美育成为由自然之人成长为理性之人的必由之途。

3、让人们在艺术创作和欣赏中关注社会问题和人类命运，从而促进社会的进步和人类的幸福。席勒是德国浪漫主义时期的重要思想家和文学家，他的美育观点对于后来的美育理论和实践产生了深远的影响。

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