教育思想家缺点（教育思想家有哪些）

本篇文章给大家谈谈教育思想家缺点，以及教育思想家有哪些对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、简述我国古代思想家的儿童教育观?
• 2、墨子的主要思想的优缺点?
• 3、约翰·弗里德里希·赫尔巴特的评价及影响
• 4、试述赫尔巴特的教育思想,评价其历史贡献和局限性。

简述我国古代思想家的儿童教育观?

鉴于小学儿童“智识未开”，思维能力薄弱，因此他提出小学教育的内容是“学其事”，主张儿童在日常生活中，通过具体行事，懂得基本的***道德规范，养成一定的行为习惯，学习初步的文化知识技能。

第对众不责，要有尊严。意思是说，不要在大庭广众之下责备孩子。经常在他人面前责备孩子，会让孩子自尊心受损，久而久之，还会让孩子习以为常，在无形之中强化孩子的错误行为。

在教育方法上，朱熹强调先入为主，及早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣；以《须知》、《学规》的形式培养儿童道德行为习惯。

教育应从儿童着手，所谓童蒙养正。中国古代教育思想 儒家思想 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。

墨子的主要思想的优缺点?

墨家的代表人物是墨子，其思想主要为：兼爱、非攻、尚同。优点：集中在兼爱、非攻两面，兼而爱天下之人，不分贫富贵贱；非攻，绝不行不义之行为，这是有利于社会的团结、发展的；缺点：尚同，唯上论。

墨子思想有浓厚的空想色彩，这主要体现在“兼爱”、“非攻”主张上。因此遭到孟子的有力批判，指责其“无君无父”是禽兽也”。（《孟子·滕文公上》）“兼爱”、“非攻”，要求人们像爱自己的父母一样爱别人的父母。

墨子以兼爱非攻为核心思想，强调平等、公正、和平和非暴力，认为人类应该用爱和互助来消除仇恨和战争，追求一个没有冲突、没有压迫的理想社会。

兼爱：墨子主张”兼爱“，认为在不分地位、贵贱、亲疏的情况下，应当同样对待所有的人，给予他们同样的关爱和照顾。非攻：墨子提出”非攻“的思想，反对侵略、征服和战争，主张用和平方式解决问题。

墨子提倡兼相爱 ，就是说无差别地爱社会上一切人。

庄子认为，墨子心怀天下和自苦精神如果只是他约束自己的行为那么还是高尚的，但是墨子将他用在所有人身上，那么就是不可取的，因为每个人都有自己的追求，不能强加给他们不属于自己的思想。

约翰·弗里德里希·赫尔巴特的评价及影响

1、约翰·弗里德里希·赫尔巴特（1776—1841）是德国唯心主义的哲学家，也是近代著名的教育家和心理学家。　赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。

2、约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩。

3、约翰·弗里德里希·赫尔巴特（德语：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。

试述赫尔巴特的教育思想,评价其历史贡献和局限性。

赫尔巴特重视了教学中儿童的兴趣和心理特点，但这种重视是服从于以教师为中心的系统知识的传授这一前提的。儿童兴趣和心理赫尔巴特重视儿童兴趣及心理的目的是为了使教师更有成效地教，而不是让学生主动地从经验中学。

赫尔巴特教学理论的历史贡献是：第一，他系统论述了道德教育的理论基础、道德的内涵、影响儿童道德发展的因素和道德培养的方法等问题，从而构建了传统道德教育理论的基本框架。但是，他的道德教育理论中进步与落后夹杂在一起。

提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑 赫尔巴特对人类教育事业的发展作出过巨大的贡献。但是他的教育思想里保守落后的东西也不少。

赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在***学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（2）教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教学原则。

赫尔巴特强调每个人的个体发展和个性的重要性。他主张教育应该尊重学生的差异，根据每个人的兴趣、能力和特点进行个性化的教学。赫尔巴特提倡[_a***_]教育的理念。

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