教育方面的思想评论稿（教育评议思想方面）

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本文目录一览：

• 1、生活教育的思想
• 2、评价杜威的教育思想
• 3、陶行知的教育思想的评价

生活教育的思想

1、【答案】：（一）陶行知的“生活教育”理论深受杜威实用主义教育思想的影响。他提出以下几点观点，对中国的近代教育产生了重大影响。（1）生活即教育。首先，生活含有教育的意义。

2、【答案】：陶行知的生活教育理论是在批判传统教育、吸收改造杜威实用主要教育思想，探索普及大众教育的实践中产生的。生活教育的主要内容有：（一）生活即教育。

3、晓庄学校的创始人，他创造性地提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大教育理念，成为陶行知教育思想的理论核心。

4、生活即教育是陶行知生活教育理论的核心，也是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。这一观点认为，生活本身就是一种教育，生活中的一切都可以作为学习的对象，生活中的一切都可以教会我们知识。

5、生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

6、主要包括“生活即教育”，“社会即学校”。关于“生活即教育”，他是这样说的：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并且说“生活决定教育”。在他看来过什么生活便是受什么教育。

评价杜威的教育思想

1、杜威鼓励探究与创新教育思想的形成建立在对社会变革、科学发展和教育冲突等深刻认识的基础上。

2、杜威和陶行知的教育思想的相同之处在于：都强调了教育要创新。杜威：提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

3、也要教人成人，使学校成为社会的雏形的同时也让学校变成改造社会的有效工具： （3）教育即经验的持续不断的改造。

4、新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。（2）教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”。（3）教育即生长。（4）教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心。

5、“教育即生活”与“生活即教育”杜威提出“教育即生活”，认为教育不是为未来生活做准备，教育本身就是生活的过程。而陶行知在教育与生活问题上发展了杜威的思想，提出了“生活即教育”。

6、教育即生活：教育的过程就是儿童生活的过程，生活就是学习。学校即社会。教育即经验的继续不断的改造：儿童的直接经验构成了教育的起点和过程，提出了“从做中学”的基本原则。

陶行知的教育思想的评价

1、树立创造教育新观念 20世纪30年代陶行知先生提出了具有创造性的儿童教育主张，这一具有前瞻性的教育理念，为今天实施创造教育，开辟了观念上的新天地。

2、陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。郭沫若曾赞道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”陶行知的人格魅力、思想风范，光照千秋、堪称楷模。

3、在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育；有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。

4、陶行知的主要教育思想如下：郭沫若也曾陶行知是我们中国著/名的教育家，他曾被毛主/席评为“伟大的人/民教育家”说“两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知”，宋/庆/龄更是评价他为“万世师表”。

5、陶行知 我们深信教育是国家万年根本大计。 陶行知 学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。 陶行知 要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。

6、尊重儿童，关注儿童的个体差异 陶行知认为儿童是有自己的思想和情感的人，应该尊重儿童的人格和发展需求。他主张教师要知道儿童的差异，因材施教，注重个别差异的发掘和培养。

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