幼儿教育心理学的产生（幼儿教育心理学的诞生）

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本文目录一览：

• 1、教育心理学的发展经历了哪几个阶段
• 2、幼儿教育心理学的发展历程
• 3、儿童发展与教育心理学的历史与现状
• 4、学前教育心理学产生的背景和条件
• 5、教育心理学的历史与发展
• 6、简要回答教育心理学产生的原因。

教育心理学的发展经历了哪几个阶段

1、【答案】：B、C、D、E 本题考查对教育心理学发展阶段的识记。教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期四个阶段。B、C、D、E 四项正确。A 项：教育心理学的发展没有经历独立时期。

2、发展时期（20世纪20-50年代末）。 在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验领域的研究成果， 大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研 究。

3、从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：（1）初创时期（1903年～20世纪20年代）这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强***育测量和统计分析以及学科心理的研究。

4、简述教育心理学的发展过程主要分为四个时期：初创时期（20世纪20年代以前）1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

5、教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了四个时期。（一）初创时期（20世纪20年代以前）瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。

6、教育心理学的发展过程大致可以分为四个阶段，第一个阶段是教育心理学的初创过程，时间是20世纪20年代。

幼儿教育心理学的发展历程

【答案】：教育心理学经过100多年的发展，目前正处于快速发展的时期，其研究呈现出以下新的发展趋势：（1）研究领域的纵深化。

此外，美国心理学家John Dewey也对幼儿教育和儿童发展做出了贡献。他强调了对于儿童发展的重视，认为儿童需要通过体验和实践来学习，而不是被动地接受知识。

学前儿童心理发展趋势 从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂，这种简单到复杂的发展趋势又表现在两个方面。（1） 从不齐全到齐全。

我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国、第一本《教育心理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。

教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是20世纪60到70年代末。

乡村幼儿心理健康教育的发展历程中，有许多教育家提出了一些理论，这些理论主要包括：卢梭的自然教育理论：卢梭认为，儿童应该在自然环境中自由地探索和学习，而不是被强制灌输知识。

儿童发展与教育心理学的历史与现状

区别在于：儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题。比如：儿童为什么会说谎话？为什么会怕见生人？为什么会产生攻击别人的行为等等。教育心理学注重教育方面的问题研究。

育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。本文将从历史角度探究教育心理学的发展历程。赫尔巴特的贡献赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。

年，俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》对当前的心理学发展成果进行了总结。发展时期（20世纪20年代～20世纪50年代末）。

教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了四个时期。（一）初创时期（20世纪20年代以前）瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。

学前教育心理学产生的背景和条件

1、学习学前心理学的现实意义：①学习学前儿童心理学，有助于了解学前儿童心理的特点，走进童心世界。学前教育的对象是处于学前阶段的孩子，他们的心理活动是非常有趣而且独特的。

2、幼儿教育心理学是学前教育领域一门新兴学科，是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物，是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用学科。

3、梁启超在《教育政策私议》中介绍日本学制时，也提倡设立两年制的幼稚园，招收5岁以下的幼童。由于先进思想家们的积极宣传，便为近代学前教育的产生作了舆论和思想准备。

4、这种时代背景为心理学成为一门独立的科学奠定了基础。 现代心理学是在1879年建立的。这一年，德国心理学家冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室，心理学从此宣告脱离哲学而成为独立的科学。

5、有自己的理论、研究方法、问题和技术。教育心理学是一门实践性很强的应用科学，有自己的理论、研究方法、问题和技术。学前教育心理学发展到20世纪80年代已经从一个研究领域转变为一门独立的学科了。

6、学前儿童心理学的诞生源于社会实践的迫切需求，这使得它具有实际应用的价值。学前儿童心理学的研究成果直接应用于实践，帮助解决实际问题，满足教育工作的需要。

教育心理学的历史与发展

1、这一时期教育心理学的发展与心理学研究路线相分离，缺乏独立的理论体系以及对人的高级心理活动的研究，内容庞杂，但核心基本显现。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

2、发展时期（20世纪20年代～20世纪50年代末）。在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。

3、教育心理学的发展趋势 教育心理学经过近百年的发展，目前正处于快速发展时期，除学习心理等传统领域受到重视外，还呈现出如下新的发展趋势。

4、心理科学的发展，为教育心理学作为一个独立分枝，从心理学中分出提供了可能。2． 教育心理学的产生 教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。

5、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是20世纪60到70年代末。

简要回答教育心理学产生的原因。

1、教育心理学的产生，是与心理科学的发展直接相连的。心理科学的发展，为教育心理学作为一个独立分枝，从心理学中分出提供了可能。

2、年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和[_a***_]了教育心理学的内容。

3、古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。

4、教育心理学诞生的心理学背景包括：（1）教育心理化运动；（2）心理测量运动；（3）儿童研究运动。（4）冯特的科学心理学；（5）艾宾浩斯的记忆研究；（6）动物心理学。

5、学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。

6、这一时期，学习理论一直是主要的研究领域。20世纪20年代后，行为主义占主导地位，它强调心理学的客观性，重视实验研究。这一时期形成了许多派别，这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。

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