教育常规展现的提问艺术（教育中提问的含义）

本篇文章给大家谈谈教育常规展现的提问艺术，以及教育中提问的含义对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、小学语文课堂提问的艺术
• 2、小学语文课堂提问艺术
• 3、小学数学课堂提问的艺术方式
• 4、小学数学教师课堂提问的艺术
• 5、教学|王崧舟老师的课堂提问艺术
• 6、幼儿语言教育中讲述活动的提问艺术

小学语文课堂提问的艺术

因此，课堂提问要讲求艺术性，只有艺术化的课堂提问，才可点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，使他们一步步登上知识的高峰。

教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励，课堂提问必须结合教学实际，要问得其人、问得其所。在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑。

小学语文课堂有效提问的技巧 要先易后难，循序渐进。如果教师第一个问题能让学生增大信心的话，后面的问题学生就会积极的思考主动地去解决问题。

小学语文课堂提问的技巧 巧设悬念，激发参与兴趣 认知的内驱力是一种指向学习任务的动机和求知的欲望。可见，认知的内驱力是维持学生的注意力促进学习的根本力量。

小学语文教师如怎样有效提问 以学生的兴趣点为问点进行提问 以学生的兴趣点为问点，可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。

认识得以升华。进一步提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。总之，课堂提问是一门科学，更是一门艺术。只要教师从以上四个层面处理好课堂提问的艺术，必然会让语文课堂迈向更高的层次，让学生的语文素养有更高的提升。

小学语文课堂提问艺术

1、最后提问要有一定的广度，“语文学习的外延与生活的外延是相等的”这是大语文观，也是新课改所要求的。

2、教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励，课堂提问必须结合教学实际，要问得其人、问得其所。在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑。

3、在语文教学中，科学、严谨、艺术性的提问，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极地思考问题，寻求解决问题的途径和答案，让学生始终处在“柳暗花明又一村”的境界之中，从而有效地提高课堂教学的效率。

4、小学语文教师如怎样有效提问 以学生的兴趣点为问点进行提问 以学生的兴趣点为问点，可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。

5、小学语文课堂提问的艺术 遵循提问的有效性和艺术性的原则 学而不思则罔，学生如果不动脑，怎能期望有收获？然而期望学生短时间内对教材产生兴趣，让他们自觉得到美的享受和知识上的教益是不切实际的。

小学数学课堂提问的艺术方式

以变化法改变提问方式 提问要灵活，改变提问的角度与方式很多，有直问与曲问、宽问与窄问、明问与暗问、正问与反问等。有人称之为变式提问法。

小学数学教师课堂提问的艺术 提问要有目的性 要研究教材，按照教材编排的目的，有针对地设计问题。盲目的问题不仅无助于教学，只能是浪费时间。因此，要根据课堂教学的需要，设计一些目标明确的问题。

小学数学课堂老师怎样有效提问 　 　提问要明确 提问的目的性要明确，讲究为什么要提这个问题，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，就是提问要做到有的放矢，不可信口开河，或形式主义地为提问而提问。

教学中要紧扣教材，课前要精心设计。紧扣主题，充分利用好主题图，通过观察，提出问题。因地制宜，灵活选择，可以设置成导入型的教学问题，也可以在游戏中提出问题，讨论中提出问题，还可以在实践活动中提出问题。

学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。

小学数学教师课堂提问的艺术

小学数学课堂提问的艺术方式 提问要抓住关键 在教学中要找出教材的关键问题，也就是教材的重点和难点。在教材重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就会突破。

小学数学教师课堂提问的艺术 提问要有目的性 要研究教材，按照教材编排的目的，有针对地设计问题。盲目的问题不仅无助于教学，只能是浪费时间。因此，要根据课堂教学的需要，设计一些目标明确的问题。

小学数学课堂老师怎样有效提问 　 　提问要明确 提问的目的性要明确，讲究为什么要提这个问题，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，就是提问要做到有的放矢，不可信口开河，或***地为提问而提问。

小学数学老师提问有哪些方法 　 　根据小学数学课程标准设计问题 通过模糊点设计问题 在小学数学教学中，常有一些容易与其他内容相混淆的知识，对这些模糊点必须予以澄清。

课堂提问是设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，也是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的教学策略。

教学|王崧舟老师的课堂提问艺术

1984 年参加教育工作以来，王崧舟一直醉心于小学语文教育改革实践，成为教育名师。

课堂上，教师要根据学生的反馈信息、突***况，临时调整原先预设的语言流程，巧妙应对，随机评价，能收到意想不到的教学效果。

今天下午聆听了王崧舟老师的作文教学课堂实录，晚上然后又回放听作文讲座《作文教学三问》。

除了对语文课程的解读，王崧舟老师还非常注重语文教学实践和探索。他提出了许多具有创新性和实效性的教学方法和策略，比如“一语三文”教学模式、“语文味”教学思想等。

幼儿语言教育中讲述活动的提问艺术

在幼儿语言教育活动中，讲述活动是一种重要的组织形式，对于培养幼儿的独自语言、锻炼幼儿的表达能力和倾听能力有着重要的作用。

谈话活动和讲述活动是提高幼儿语言表述能力的有效教学形式。它们有很多共同点，比如都要求贴近幼儿生活；都要运用提问方式引导幼儿，从而开展活动；都需要教师营造自由平等的活动气氛等。

此外，教师在语言教学活动中，不能***用这种封闭式的问题来进行提问，如“好不好？对不对？”这样的提问完全不具备实质意义，无法为幼儿的思维提供帮助。

提问语言注重[_a***_]性和互动性 在语言教学活动中，提问是贯穿于活动始终的。教师的提问不仅要使幼儿领会老师问的是什么？也要使幼儿清楚地表达自己的想法和感受。

在开展讲述活动时教师可以综合运用哪些组织形式如下：讲述的思路 教师在示范新的讲述经验时，重要的一点就是帮助幼儿理清讲述的思路，使整个讲述有较强的顺序性和条理性。

如语言讲述活动《开小船》中，让幼儿想想说说：小动物们把香蕉船、莲藕船、茄子船都吃了，它们怎么回家？开放性的问题，让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。

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