艺术教育特点,幼儿艺术教育特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育特点的问题，于是小编就整理了1个相关介绍艺术教育特点的解答，让我们一起看看吧。

1. 艺术的本质是什么？

艺术的本质是什么？

艺术是人类在生产生活过程中对世界的认识和反映。艺术的本质就是生活。

艺术从生活中来。

艺术生活是俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基提出的较早较多较完整的概念。其大概意思是：没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感。也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形。

作家通过艺术手段的加工，精练的语言描述，有序的故事情节排列，渲染，夸张，集中矛盾等故事情节的等等描绘，就使一本***或者是其他的文学作品更加的生动,耐人寻味。所以说，艺术来源于生活而又高于生活。

艺术要到生活中去。

习近平总书记就新时代文艺的发展问题发表了一系列重要论述，其中关于文艺创作, 总书记提出，文艺创作要坚持“以人民为中心”的创作导向, 让文艺回归生活;要坚持“以积极的文艺歌颂人民”的创作原则, 引领社会风尚;要坚持“以弘扬中国精神为己任”的创作追求, 守正创新, 传承中华优秀传统文化。

可以说，总书记文艺思想最显著的特征当属他的人民性。因此，社会主义文艺不仅要做好如实反映人民生活和时代特色的工作, 更应该充分发挥其认知与教育功能, 引导人民追求***, 引领良好的社会风尚。

艺术的范围太广了，包括绘画、书法、摄影等等，艺术也是来源于生活的，所有的世界名画都是作者的生活中的所见所闻所感！同时，艺术也服务于生活，艺术让我们的生活更加丰富多彩。所以没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感。也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形。

关于艺术的本质是什么，目前还没有明确的定义。

不同的人对艺术的本质有不同认识。例如：

1、艺术是一定社会生活在人们头脑中的反映的产物。艺术以现实生活为源泉，是艺术家的主观对现实生活的形象反映，是现实美的集中反映形态，比现实的美更典型、更集中、更强烈。

2、文艺是生活的能动的积极的反映，第一，反映了作者本人对生活的情感体验，所品出的生活意味；第二反映出生活的真实，使人们能超越实际生活，理解和欣赏更为真实的生活，提高人们分辨生活中的是非美丑的能力；第三，艺术还是人们情感的宣泄，是一个时代人们的共同心声；第四，艺术表现人类的理想，及其对理想的追求，表现艺术家对人物的感情态度和价值判断。

3、是为我们生命增添光彩而存在的。是为艺术不是专为有钱人而存在的，不能用市场价格来衡量的。也不是专为穷人纳喊的，所以不能说喊的越大声，批判得越响亮就越是艺术。艺术不是人脉，艺术不是无病***，不是画了几个扭捏作态的造型就叫艺术。它不应该是羁绊我们生命的枷锁,更不应该是牢笼，是为我们生命增添光彩而存在的。

1 客观精神说

这种观点认为艺术是“理念”或者客观“宇宙精神”的体现。古希腊哲学家柏拉图是较早对艺术的本质进行哲学探讨的学者。柏拉图认为，理式世界是第一性的，感性世界是第二性的，而艺术世界仅仅是第三性的。也就是说，只有理性世界是真实的，而现实世界只是理性世界的摹本，那么，艺术世界当然更不真实了，艺术只能算作“摹本的摹本”，和真实隔着三层。这样一来，艺术是对现实的模仿，而现实又是对理性的模仿。显然，柏拉图对艺术本质的认知，是基于他客观唯心主意的哲学观。然而，柏拉图对艺术的本质认识中，也有值得我们学习的东西，那就是他力图从具体的艺术作品中找出深刻的普遍性来。

2 主观精神说

主观精神说这种观点认为艺术是“自我意识的表现”，是“生命本体的冲动”。德国古典美学的鼻祖康德，把他的美学体系建立在主观唯心主义的基础之上。康德认为，艺术纯粹是作家、艺术家们的天才创造物，这种“自由的艺术”丝毫不夹杂任何利害关系，不涉及任何目的。康德把自由看作艺术的精髓，他认为正是在这一点上，艺术与游戏相通的。他强调，艺术创作中天才的想象力与独创性，可以使艺术达到美的境界。

到此，以上就是小编对于艺术教育特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育特点的1点解答对大家有用。