简述赫胥黎教育思想,简述赫胥黎教育思想的特点

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1. 赫胥黎的作品？
2. 教育的科学内涵和重大意义？
3. 赫胥黎的观点建立在什么基础？

赫胥黎的作品？

阿道司·伦纳德·赫胥黎（Aldous Leonard Huxley，1894年7月26日——1963年11月22日），英格兰作家。

属于著名的赫胥黎家族。祖父是生物学家、进化论支持者托马斯·亨利·赫胥黎（Thomas Henry Huxley）。少时就读于伊顿公学，后毕业于牛津大学的贝利奥尔学院。他下半生在美国生活，1937年移居洛杉矶，在那里生活到1963年去世。曾想做医生，却因为视力障碍改变初衷，从事了文学。作为生物学家的儿子，他从小受到良好的教育。他对人类生活中的矛盾具有超人的预见力。尽管一次眼疾几乎让他视力全失，但在学习了盲文后，他逐步开始写作，先后创作了许多脍炙人口的***，并在20世纪成为一个明星人物。

他以***和大量散文作品闻名于世，也出版短篇***、游记、电影故事和剧本。通过他的***和散文，赫胥黎充当了社会道德、标准和理想的拷问人，有时候也是批评家。赫胥黎是一个人文主义者，但是在晚年也对通灵题目如超心理学和哲学和神秘主义感兴趣。在人生的最后阶段，赫胥黎在一些学术圈被认为是现代思想的领导者，位列当时最杰出的知识分子行列。

他在1932年创作的《美丽新世界》让他名留青史。著名作品有长篇***: 《铬黄》（1921）、《男女滑稽圆舞》（1923）、《光秃秃的树叶》（1925）、《点对点》（1923）、《瞎了眼睛在噶扎》（1936）、《几个夏季之后》（1939）、《时间须静止》（1944）、《天才与女神》（1955）、《岛》（1962）等。

赫胥黎的代表作品有《人类在自然界的位置》、《无脊椎动物解剖学手册》和《进化论和伦理学》等。

托马斯·亨利·赫胥黎，是一个兴趣广泛而又才华横溢的人。他不仅是捍卫科学真理的斗士，也是一位充满才情的具有极高文学禀赋的科学家。他是英国生物学家，因捍卫查尔斯·达尔文的进化论而有“达尔文的坚定追随者”之称。他为了对抗理查·欧文的理论而提出的科学论证显示出人类和大猩猩的脑部解剖具有十分的相似性。

教育的科学内涵和重大意义？

科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

科学教育的内涵与“科学”内涵的理解紧密相关。从科学教育的发展历史可以看到这一变化。19世纪中叶,英国哲学家和社会学家斯宾塞的《什么知识最有价值》突出了科学知识的价值，第一个系统阐述了其科学教育思想,同时，著名科学家赫胥黎也尖锐地批评传统的古典教育,强调科学知识的教育。从这一时期看,科学教育主要强调“知识系统”和“生产力因素”内涵。

赫胥黎的观点建立在什么基础？

赫胥黎是达尔文学说的积极支持者，他竭力宣扬进化学说，与当时的宗教势力进行了激烈的斗争，并进一步发展了达尔文的思想，是最早提出人类起源问题的学者之一。

1893年，他以68岁的高龄应友人邀请，到牛津大学作了一次著名的讲演，题为《演化论与***学》，主要讲述了有关演化中宇宙过程的自然力量与***过程中的人为力量相互激扬、相互制约、相互依存的根本问题，对于生物发生、生物进化作出了科学的解释，比达尔文的《物种起源》迈进了一大步。

胥黎的观点建立在达尔文的进化论基础上的。

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