幼儿教育的主导活动,幼儿教育的主导活动是

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育的主导活动的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育的主导活动的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎么理解幼儿是活动的主体？
2. 幼儿的什么思维与主导的思维？

怎么理解幼儿是活动的主体？

“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”。这说明以幼儿为主体是将幼儿看做一个独立的个体，具有能动性的教育对象。教师在幼儿学习的过程中起到的是主导的作用，引导幼儿去发现问题，解决问题。当幼儿有选择的机会，能够进行自由的探索和交流，有自由抒***感的机会时，学习效果是最好的。

但是目前幼儿主体性缺失现象比较严重，比如在游戏中，幼儿更多的是等待教师分配角色，由教师组织管理整个游戏进程;在生活中交往能力和环境的适应性较低，连穿衣，饮水等活动都需要成人的提醒和引导。由此可见，在活动中发挥幼儿的主体地位的是非常有必要的。

为了最大限度的发挥“幼儿为主体的”教育作用，突显幼儿的主体地位，教师需要做到以下几点：

1.根据幼儿的兴趣爱好，激发学习主动性。

幼儿的兴趣爱好是成长需求的一种表现，影响并制约着它们对周围世界的好奇心和探索的欲。教师应做孩子们学习和生活中的有心人，捕捉他们的兴趣爱好作为活动内容，激发孩子们参与活动的兴趣。

2.适时指导，突出主体地位。

幼儿的认知水平较低，理解问题和解决问题的能力较弱。这就需要根据幼儿自身的特点，给予适当的指导，引导幼儿朝着全面发展的目标航线前进。比如在生活角中，幼儿看到种类繁多的蔬菜只是拿起来，放下，看了一会就失去兴趣了，这是因为幼儿不理解本次活动的目的，这是教师及时给予语言提示：“孩子们，哪些蔬菜是我们吃叶子部分的，请小朋友们拿起来观察”。小朋友会根据教师的提示有目的性的观察，突显出了教师的主导作用和幼儿的主体地位，促进幼儿智力的发展。

3.适当评价，焕发学习热情。

适当的评价能够激发幼儿内在的动力，使幼儿愿意继续探索，保持强烈的好奇心。教师在幼儿的活动中主动地给予适当的表扬评价，比如说：“你很棒，我认为你是可以完成任务的;你是小勇士，我相信你愿意尝试”等等这样恰当的评价能够让幼儿得到心理上的满足，让他们避免产生不良的情绪，拒绝新鲜事物的***，从而失去了进一步探索未知事物的动力。

我们的第一反应就是要去弄懂“以幼儿为主体”是什么意思，其中就包括它的含义，它所带来的积极因素或者消极因素，以及提出这一观点的缘由是什么;二是在活动中如何去实现“以幼儿为主体”。因此，我们对于教育观点类的题目我们的答题思路可以是：①解释关键词的含义，②分析其积极因素或消极因素，(这一因素主要从孩子身上找)以及提出的原因(原因可从教师、家长、社会和国家等维度出发)，③实现这一观点的具体措施。从措施中就可明确回答题目问题，如何才算在活动中突出“以幼儿为主体”。

幼儿是一个独立的和谐发展的个体，又是教育的主体。在教育过程中，教师为主导，幼儿为主体。幼儿是学习的主人，活动的主体。我们必须正确的认识幼儿，真正确立幼儿在学习、活动中的主体地位。

幼儿的什么思维与主导的思维？

1、动作思维

动作思维也成直觉行动思维，是2岁以前婴儿的主要思维方式，其特点是

思维伴随着动作或行动来进行，若行动停止，则思维也随之停止。具体表现在这个年龄阶段的孩子不会先想好再行动，而是边做边想，一旦动作停止，则思维活动也随之停止。如孩子看见了布娃娃，才会想起用布娃娃做游戏；如果妈妈拿走了布娃娃，则孩子的思维就随着布娃娃一同消失。在幼儿初期，儿童的主导性思维方式就是直觉行动思维。

2、具体形象思维

具体形象思维即凭借事物的具体形象来进行思维，这是幼儿期的主要思维方式。幼儿在***想游戏中所扮演的人物，通常是他们接触过的或熟悉的人物，如自己的妈妈、爸爸，在模仿中凭借这些具体形象来进行思维。幼儿普遍喜欢童话画册和动画片，也与幼儿的具体形象思维有关。再比如，要求幼儿比较3和4的大小，多少，若只是纯粹的数字比较，他们通常会感到困难；但若是问3个苹果多还是4个苹果多，那么大部分的幼儿都会比较容易的解决这个问题。

3、抽象思维

大约在5、6岁左右，幼儿开始发展抽象思维。抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。这一时期抽象思维的萌芽体现在许多方面，比如，表现在基本的分析、综合、 比较、概括等思维过程，对具体的概念有初步的掌握，表现出初步的判断和推理能力。在此阶段，幼儿无须借助图片，仅凭教师的讲述也能理解做事的情节。但是，需要指出的是，这一阶段的幼儿由于知识经验、语言等限制，他们的抽象逻处于辑思维的发展仍处于低级阶段。

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到此，以上就是小编对于幼儿教育的主导活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育的主导活动的2点解答对大家有用。